也说师范教育

师范教育中的技术性培训不是太多，而是太少了！

秀萍在她的blog上发了一篇《谈谈师范生的教育》，很可惜没有看到什么人回贴。或许是大家已经离那段生活太远了吧。
我也想来说说我对师范教育的看法，因为同样的，我也受了七年的师范专业教育，对此我也有和秀萍一样的切肤之痛。可是秀萍说我们花了太多的时间在技术培训上，我却不同意。因为很显然，我们的技术性培训不是太多，而是太少了！和数学、语文不同，教师这个职业的操作性，规定了技术教学在师资培训中的重要性。
所谓的技术，当然不仅仅是指说好普通话、写好粉笔字。我觉得更多的是如何面对学生必然的淘气行为，如何将三四十个、甚至更多的学生纳入管理的轨道，于是技术在此上升到了一个技巧的层面。我们现行的措施无疑是毫无技巧可言的。Wiki上陶行知先生四颗糖的故事果然动听，但我们的教师有多少人是具有这种教学智慧的？在上海的小学教师中找出十个吗？相反，行知先生的教学智慧倒是可以在一些儿童文学作品当中找到知音。例如上次说的《窗边的小豆豆》，还有获国际安徒生将的《狗来了》，还有梅子涵老师《戴小桥和他的哥们儿》系列……教学的智慧有的时候更趋向于文学的智慧，因为文学总是关注人，关注孩子的心理、他们的尊严，在现实社会中这些往往因为各种各样的原因被我们的老师忽略殆尽。
是什么样的原因让我们的师范生一出校门就忘了以表扬为主的教学原则，成为“后妈”式教学管理的忠实拥护者？原因是，我们从来就是只是从理论上被告知，出校门之前我们根本还没有这种必须得于实践的智慧。一旦出了校门，遇到了真真实实的孩子――他们不是魔鬼，但也不尽是天使，你能期待我们从从容容地想着法儿表扬学生吗？你能说我们不会感到紧张、压力，从而选择即简单又粗暴的方式来对待学生吗？因为我们事先毫无经验。而且比以前更糟糕的是，我们这一代都是独生子女，我们没有和弟妹相处的经历，我们完全不懂孩子，我们在上师范的时候也完全都只考虑着自己，从没想过将来如何和孩子相处。
现在中小学教师的压力越来越大，在强大压力之下，绝大多数人都只会随波逐流、变得简单粗暴。我们的师范教育为什么不能为此多做一点准备呢？为什么不能多增加一点实践性呢？为什么我们的教育理论课不能和教学实践放在一起呢？为什么我们的教学理论课只能是泛泛而谈、缺乏对现实教学的针对性？
另外，我们的师范教学课程设置面太广而不专。就像秀萍说的，浮光掠影、走马观花。有太多东西要学的时候，我们是无法在某一方面专心的。而教育哲学这门最最基础的课，却成了选修课，让一个不太具有基础的老师来上，简直让人觉得啼笑皆非！