中国青年报上一组关于比较中美教育的讨论文章中有这么一段话：
高钢问儿子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”
弗丝老师说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”
看到这段话，让我想起了很多切身的感受。是的，例如我所受的教育，就是考试的时候记忆，通过各种记忆的方法去获得高分数，学习知识的过程就是让这种纯粹的知识性的符号在我的记忆系统中留下痕迹。而如何去运用却不是学习过程中去得到的。往往是在现实生活中碰到问题的时候，会将自己对所学知识的理解生搬硬套到现实的问题之中，经历了这一次之后，才会对自己所学的知识有个现实性的认识。
也许我们所谓的节约时间的教育制度，恰恰走了弯路，本来注重创造能力的教育体制，在学生接受义务教育的过程中就学会了如何去处理问题。可是我们的传统的知识接受的学习，却需要到社会现实中再去学习如何去运用这些知识去解决问题，或者，是说，让我们的学生自己到社会现实中去将学校所学的知识更好的得到理解。这不得不然我们担心，我们的义务教育是在耽误我们的学生吗，我们的老师是在浪费我们的学生思维发展的黄金时间吗？？
是的，任何事物的发展都受其周围环境和各种因素的制约。 我们的国情，人口多，受教育水平低，教育师资力量有限，这些都决定了我们这个发展中国家无法于发达国家的教育进行直接的平等的比较的。
我国的经济基础相对薄弱，所以让如此庞大的青少年都能接受良好的教育教学环境，都能得到很好的师资教育，这是很大的一个难题。占世界人口近1/6的一个发展中国家，能够让每个人都能填饱肚子，这已经是个不错的成绩了。 人，也是动物。如果在温饱还刚刚解决的前提下，让孩子去接受教育，相信这样的教育再好，孩子也是无法正常学习的。所以，我们从人多力量大的时代，走到了现代，要搞好教育，就要直面历史遗留的问题，就要考虑我们的国情。但，我相信等到我们的国民素质得到普遍得提高，我国的人口得到良好的控制，相我们的教育也会走向以学生个体为主（小班化教学教容易实现）尊重个体的发展，尊重个体创造力，尊重学生学习现实生活的解决问题的能力。
为什么我们的教育现在步履维艰，为什么我们的素质教育难度大，为什么我们的教育信息化速度慢？
一个问题：我国的国情决定了一切。我们的教育是大班化教学。我们是发展中国家，师资力量有限。我们的师资设备也是有限的。
前几天，我的一个老同学到我国的偏远山区去扶贫，他们开车去了。那个村子的人，竟然都不认识汽车。他们见到汽车就象见到了怪物，围着这个怪物，议论纷纷：这大概是个“铁蛤蟆”，走路一蹦一蹦的。
看了这个故事，相信大家都应该能够体谅我们的教育改革的难度了吧！！：D
还是那句老话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求所
我国的教育的发展，还要靠我们的辛勤的学者和老师的不懈的努力，而不是在埋怨和牢骚！！
难道我们追求的教育是“仁者见仁，智者见智”的吗，那么何为非科学呢？如果我们都在追求非科学，那么我们的教育有没有发展的极限的呢？如果有，是不是全世界的教育将趋于统一化呢？如果没有，那么教育的追求将向什么方向呢，难道我们追求的理想的教育事业是象共产主义事业一样崇高遥远的吗？期待你的答复：D
这让我想到了哲学柳老师为什么把教育等学科归结为非科学。因为在某些程度上，教育中的好与坏，我们无法找到确切的证据，所以造成了不同的人有不同的理解。
Posted by: zxian 发表于 2003年12月16日 22:30大三时听过一个讲座。演讲者是一个从德国刚考察回来的上海某一著名小学校长。当时她骄傲地说，中国的基础教育要比德国好好几倍，我们的学生基础知识要扎实得多。呵呵，那时我就觉得好笑。教育是个完整的系统，我们的基础教育下走出来的孩子走向大学走上社会以后还能比得上德国的孩子那样有创造力吗？很多时候，我们的教育眼光是很狭隘的。我想，目前许多基础教育的改革要看成效，还得看若干年以后孩子的发展，而不能只看现在的既得利益。
Posted by: guxiuping 发表于 2003年12月09日 22:15