看到了x同学博客的说法，让我想到了现代人的生活，都有种返璞归真的趋势。想想那时看武侠时候的归隐深山，真的好羡慕（呵呵但真的对他们的生存手段很好奇。也许打猎，也许采摘野果维持生计吧。但是在20世纪，还有什么深山老林我们可以去归隐，可以去打猎。。。。？也许是没有了，因此窝窝头开始代替白馍馍，罕见的野菜也成为了酒桌上的菜肴。我们是有了返璞归真的意识吗？也是值得怀疑的。
看到了y同学的博客，让我想起了很多小学时候的故事，儿时的我是在传统的教育体制下接受知识的。虽然纯粹的知识是在灌输中获得的，但更多的。。。做人的道理和生活的乐趣还是来自我那时美好的记忆，课下与同学嬉戏，向老师报告同学的小动作。。。。。。。虽然是粉笔加黑板的模式，但那些学习中的小插曲却记忆犹新。记得，我们班男女同学之间的作业竞争比赛，周末小组一起讨论作业，一起帮老奶奶打扫卫生，看哪个同学把最难的数学题目先解出来，看哪个同学能帮老师的菜园子锄草，为了自己的毛笔字能贴在教师的墙上我加倍努力。。。这一切在那时就是为了能得到老师的表扬，为了能够让老师摸一下我的脑袋，为了能够与老师多一些感情和目光上的交流。孩子的心就是这么简单的。
那时的那种无忧无虑的小学生活，那种很天真散漫的生活，那种跟大自然融合的孩提生活，好像对于现在的孩子来说是遥远的。不管是生长在大城市里的孩子，还是生长在农村的孩子，他们的假期，他们的课间，他们的天性，他们的生活，都充满了现代的电子化的产品，他们的视野是五颜六色的商品，他们的学习将更多面对的是一台电脑，一台机器。这些无意识的物质让坐在电脑前的孩子们缺少了对事物发展过程的真实感受，教育该不该以这种抽象概括的方式去教育他们幼小的心灵。教育如此是否恰当？：D
我是个热爱大自然的人，也希望我们的教育能贴近自然的气息。教育终归需要的是人与人之间的传道授业解惑，教育技术的应用应该只是知识获取的工具和辅助方式。教育是无法完全信息化的，也不能期望人与人之间的交流可以逾越现实生活，让我们给师生的情感教育更多关注吧！
生活中的返璞归真，让我想到了可不可以让我们的孩子更能多一些接受大自然的熏陶，多一些自我天然性的发展。
信息时代的孩子是幸运，是不幸？教育信息化，何去何从？如何去定位信息化在教育中的作用？如何去摆脱上述的矛盾，值得我们去深思。
不管是对大自然的感受还对社会的感受，课堂上的模拟都是远远不够的。生活的乐趣需要在生活中体会，生活的能力需要在生活中获得，那我们能不能彻底推倒校园的围墙？？？
education不同于schooling,education可以包括schooling,当schooling趋于零，教育仍然是教育!
要时时提个为什么，要时时提出疑问，让生活中的事物在心中留下更深的印象！
相信怀疑主义也有它出现和存在的可取之处吧！呵呵但过分怀疑也会。。。。。适度的怀疑，有利于激发灵感和创造性的呀！
记得张信哲的歌：我们再也回不去了，对不对？～～
其实我觉得教育也回不去了，物质决定了很多东西，当我们站在另外一个物质和技术层面的时候，教育是回不去的，它的真和以往我们所经历的将彻底的不同了．．每个时代的产物都有其存在的理由．是不是发展？是不是进步？我们任何人都不能给我答案．
呵呵，有那么一点怀疑主义了～～：）
以创设有效学习环境为已任的认知学徒模式正是试图通过在学校情境中设置基于工作的、模仿从业者真实活动的学习环境，来提高学习的有效性，并保证知识向真实情境的迁移。传统教学正是缺少了知识和情境的结合。 而我们的信息化教学设计，在创设情境的环节中，似乎也是知识获取之后，另一情境的创设。并保证很好的将情境和知识恰当的、吻合的相对应起来。实际中，能够设计一个情境，让学生将完整的知识迁移到新的情境中。这也是很关键的一个问题。
Posted by: 乐侠 发表于 2003年12月07日 22:43现在提倡的“做中学”，就有点回归自然的味道，并且“经验之塔”中最底层的经验，也是“做的经验”，对大自然的感受是课堂上无法模拟的，可能我们这些小时候生活在农村的人对大自然的体会更亲切吧。我觉得现代教育技术与大自然并不矛盾，因为我们从中得到的是不同层面的东西。
Posted by: dourj 发表于 2003年12月07日 09:13从哲学的角度讲这叫做螺旋式上升吧。高文先生一直倡导的“认知学徒”模式可以实现了。
Posted by: 齐伟 发表于 2003年12月07日 09:12