我们知道，任何一门专业技能都有级别的认定，例如，国家英语四六级考试，计算机等级考试，还有教师资格证考试等等．而教育技术作为现代教师必备的一门技能，是不是也应该建立一个考核的制度，让每个教师系统的学学教育技术的原理和信息技术呢？
必要性分析：教育技术作为当代教育改革的制高点，作为提高教育质量，扩大教育规模的重要手段，必须为广大一线教师掌握，否则，教育技术永远无法实现其理想．而在我国，虽然现在大部分的师范学校都开设了教育技术课程，但对于那些有一定教学年龄，以前没有接触过教育技术的老师，他们对教育技术知之甚少；虽然现在的教师资格考试很大程度上对教师这个专门而独特的职业作出了要求，但我们发现教师资格考试里面涉及的教育技术理论和一些具体的操作技术很少，所以在广大教师中间开展教育技术培训，实施考级方式，有很强的必要性．特别是对于那些非师范专业毕业而从事教师事业的老师，教育技术的培训和考核就显得更为重要！如果实施考级的制度，并将考核的结果与起职业发展和待遇相联系，这将会鼓励和促进广大教师努力学习教育技术理论和实践，提高自己的教育技术水平和信息技术素养，更好的运用教育技术进行教学．
可行性分析：教育技术等级考试可以由各省教育部门主管，利用各级教师进修学校，依托各省市级师范院校的教育技术教师开展教师培训．根据＜美国国家教育技术标准＞，我认为考试可以分为几大部分，应该包括：教育技术基本理论，简单计算机操作（特别是一些基本教学软件的操作，网络浏览和信息交流与搜索的操作），信息技术与学科整合的思想与实践，多学科教学的思想与实践（可以通过教学过程设计来考核）．
对于通过培训后能够达标的老师，可以大体分为三个级别：达标级（能较好的理解现代教育理论，能恰当地地利用信息技术支持教学）、熟练级（能在教学中很好的贯穿现代教育技术思想，能熟练的运用信息技术，制作课件，分享成果，开展交流．．．）、精通级（能在教学中显著地体现现代教育技术的思想以及其带来的优势，能对其他教师进行培训和技术上的指导，能自己利用网络和现代信息技术持续开展教育技术的研究和学习，能有自己的创新成果）．当然，这些级别的测定必须依据考试分数和专门的标准和量规．
另外，教育技术等级考试的实施需要教育领导者的远见卓识，需要政策的支持，需要有财政经济上的支持，也需要广大学校和教师的支持．鉴于我国教师队伍太大，各地区教育条件和水平差别太悬殊，可以先在某些较发达地区实施这一考核制度．
通过这一段时间参加的教师培训和ＩＮＴＥＬ未来教育的学习，我感觉到我们一线教师的教育技术观念和水平还很低，而我们作为教育技术的学习者，研究者，应该思考这些关系我们未来一代教育和发展的问题．
欢迎大家一起来讨论，一起来思考！
大家到中小学去看看，看那里的老师由多辛苦，有多无奈，谁不想把教学搞好，谁不想掌握新技术，可是那么多年的计算机等级考试，什么考试都有，作用多大，关键是钱，本来工资就不多，现在什么都不能报销，学习要自己掏钱，考试要自己掏钱，继续教育要自己掏钱，唉，苦啊，那个苦啊。同情中。
中国最大的经济力量是考试经济。
国家教师教育技术标准已经出台，这是个好消息！
Posted by: zhj611 发表于 2004年05月21日 00:27我是学教育技术的，也一直在思考我们的专业到底以后的出路在哪，我们平时学的似乎都是可以靠对学科教师进行一段时间的培训可以传授到位，那是不是就存在着我们的饭碗被人家抢走的危机了呢。可是，我还是觉得不能因为这些就不赞同这种培训制度的建立，如果老师们有学习教育技术的欲望，不是靠禁止制度的建立可以阻止的了的。所以，我还是觉得我们学教育技术专业的人应该自己寻找自己生存的根基，去挖掘我们不可替代的地方，充实自己才是最关键的！所以，我不畏惧这种培训制度的建立。
Posted by: 小白 发表于 2004年05月20日 18:05其实，从目前教育技术专业毕业生的就业情况来看，跟教育技术抢饭碗的人有很多，而学科教师对我们的威胁还不大．
按照教育技术人才培养标准来看，教育技术专业人员确实有一部分要去学校作信息技术教师，而更大一部分是去学校是作为教育技术人员，不一定会走进课堂，与其他学科教师的竞争不会很大．毕竟学教育技术的人不能直接去教英语或数学．另外一部分教育技术人员是用来设计、开发、维护和评价教育软件、教学平台等教育产品．跟学科教师的竞争就更小了．
在学校教育中，如果要取得好的教学效果，既要求老师有良好的学科专业知识，又要有一定的教育技术知识和技能．因此，如何综合培养老师的这两方面的能力，是我们应该解决的问题．师范院校在非教育技术专业开设教育技术课程的目的就在于培养掌握一定教育技术知识的学科专业教师，这是我们的一个途径．而在我们的教师队伍中因为种种原因，仍然有许多人没有接受过教育技术方面的教育和培训，他们在教学过程中自然不会取得太好的效果．而且就算是学过教育技术课程的学科教师，他们也不一定真正在教学中运用教育技术．因此，采用考级的方法是我们的第二种途径．考级既能提高老师们的教育技术理论水平和教育技能，同时也给教师们一个明确的导向和引导，那就是在教学中运用教育技术非常重要，大家谁也不能落后．
为了教育事业我赞同~~~
就个人利益来说我不赞同，这不明摆着抢饭碗吗？？
如果每个教师都学，那么教育技术系就没有存在的意义了嘛~~~毕竟现在教育技术专业的学生的出路为学校。
好想法，创意新，有前途。
Posted by: 千目近视羊 发表于 2003年11月21日 21:39哦，在我工作的过程中参加了许多教育技术的培训。有省上的，有全国性的。我在这里介绍全国高等学校教育技术协作委员会组织的培训。
培训共分三级：
第一级的内容是：
教育技术理论导读——信息时代的教学与实践
信息技术基础教程
计算机辅助教学课件案例精选
第一级的内容是：
教育技术基本理论
计算机媒体素材的制作与使用
第三级的内容是
计算机教学软件的分析与设计
计算机教学软件开发技术
呵呵，我可是有二级证书的哦。
我认为现在的关键是改革培训的理念，使受培训的老师具有黎老师的“生命质量观”的教育观念。我认为只有这样，培训才能更好地贯彻到教师的教学活动中。
我们不能强求所有老师都用奥尔夫教学法，我们也不应该强求所有教师都用教育技术，因为有些地方是不具备条件的，即使具有条件，可能因为其它的原因，教师也可能不用教育技术，但我想每一个老师教师都应该具有“生命质量观”的教育观念。我想如果我们都具有了这种理念，并do it ,那我们就尽我们的力了。