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一、问题的提出
词汇是英语的基础，没有词汇就没有一切。词语是语言中的“砖瓦”，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。我们的词汇学习，大部分是通过学习教科书上的课文学得的，教科书上的词汇是我们必须掌握的最基本的词汇，要求看得懂、拼得出、用得对；对高考考纲中规定常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。有同学认为高考不单独考单词拼写就没有必要准确记忆单词的拼写形式，这是非常错误的。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。
扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化；二是有意识地积累大纲外的常用词，这往往通过课外阅读或课外学习来实现。近几年试题中都有一定比例的生词，在我们做题目时，往往会有这样的感觉：当你做错题目时，不是因为这个题目的语法不懂，而是因为在这个题目中有那么一个或两个词的词意的模糊或理解不确切，而造成对整个句子的理解不透所致。考生应该意识到，为背生词所花的时间是值得的。因为词语记忆不仅是针对考题中的词汇选择这一项，而且涉及语法、完形填空、阅读和写作等各个方面，所以千万不可忽视。
由此可见，学生学习英语最大的障碍是单词，学生大脑中的单词量直接影响着学生学习的兴趣，最终影响学生的成绩。所以英语教学中“单词记忆”一直是困扰教师教学的最大障碍，也是影响学生学习成绩的最大障碍。如何高速、牢固地进行英语单词的记忆已经成为每一位英语教育工作者必须进行研究和探索的课题。随着中国与国际间交流往来的增强，尤其是加入WTO后全方位地与国际接轨，各行各业对外语水平的要求大幅度提高，相应地，基础教育也需不断更新以适应日益增长的国际化趋势。如何提高英语教学效率的变得尤为突出。目前教育改革中的教材更新只解决内容的更新，并不能解决学习效率的根本问题。如何很好地解决上述问题，使英语学习的效率从根本上得到提高，是教育改革中面临的一个突出问题，对此研究与开发智能化专家教学系统具有重要的实践意义。敏特记忆引擎孕育而生，敏特记忆引擎属于一种智能记忆专家系统，是激发人脑记忆潜能的平台。它凝聚了神经心理学、心理物理学、统计心理学、大脑电磁构像学、神经发育与特殊教育、天才儿童培训、弱智儿童治理开发及老年记忆等领域的研究成果，在人脑和电脑的信息整合上发挥了重要的作用。
所以，通过对利用敏特记忆引擎提高学生学习英语的兴趣这一课题的研究与实践，我们将试图解决以下主要的问题：如何将学生已经形成的学习语言（母语）的习惯（听、说、读、写）与敏特记忆引擎有机地整合在一起，充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段，在教师的引导和监控之下让学生获得前所未有的记忆单词的快感，从而消除对记英语单词的恐惧，逐步在短时的快乐中找到获得成功的快乐。利用这种明显的学习效果给学生带来的成就感，激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增加学生学习的趣味性，最终达到让绝大部分学生学习英语，成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣。最终实现大面积提高学生学习英语的效率，大幅度提高我校学生的英语学习质量。
二、本课题研究的重点
如何将学生已经形成的从听到说再到读写的学习语言（母语）的习惯与敏特记忆引擎有机地整合在一起，充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段，在教师的引导和监控之下让学生进行快速有效、牢固的单词记忆。从而获得前所未有的记忆单词的成就感，提高学生学习英语的兴趣。
三、精心安排 认真筹备
敏特记忆引擎在英语教学中的运用，对于我校来说是在学校教育中的一种新的尝试，加之，我校英语教学质量方面的问题。故此，对此项课题的研究与实践，学校领导高度重视，精心安排 认真筹备：
（一）成立课题开发管理小组
该小组由管理层和操作层构成。管理层成员为校长、学校科研信息室主任和副主任。负责组织课题的论证、申报、协调等工作。操作层包括英语组、年级组和微机组。英语组由教研组长及实验年级的备课组长和教师组成，负责指导学生学习。年级组由年级组长和班主任构成，负责配合英语组教师指导学生学习。微机组专业教师为学生学习提供技术支持。
1、管理层：
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姓 名 |
性别 |
年龄 |
学历 |
职 称 |
职 务 |
研究专长 |
|
高 红 |
男 |
37 |
硕士 |
中教英语高级 |
校长 |
教育管理 |
|
郝晓莉 |
女 |
38 |
学士 |
中教历史高级 |
科研信息
处主任 |
教育管理 |
|
彭 力 |
男 |
35 |
研究生
班进修 |
中教数学高级 |
科研信息
处副主任 |
教育管理 |
|
朱绍智 |
男 |
30 |
研究生
班进修 |
中教语文一级 |
中层干部 |
学科教学
与行动研究 |
2、操作层：
（1）英语教研组
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姓 名 |
性别 |
年龄 |
学历 |
职 称 |
职 务 |
研究专长 |
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余跃海 |
男 |
37 |
学士 |
中教英语高级 |
教研组长 |
学科教学与
行动研究 |
|
程 榕 |
女 |
40 |
研究生班进修 |
中教英语高级 |
初一年级
备课组长 |
英语教学研究 |
|
赵云菊 |
女 |
30 |
学士 |
中教英语一级 |
初二年级
备课组长 |
英语教学研究 |
|
朱泄柳 |
女 |
28 |
学士 |
中教英语二级 |
教师 |
英语教学研究 |
（2）年级组：
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姓 名 |
班 级 |
班级人数 |
备 注 |
|
郝晓莉 |
高三（1） |
39 |
班主任 |
|
朱泄柳 |
高三（2） |
54 |
班主任 |
|
彭 力 |
高三（3） |
65 |
班主任 |
|
赵云菊 |
初二（5）（6） |
51、54 |
班主任 |
（3）微机组：
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姓 名 |
性 别 |
年 龄 |
学历 |
职称 |
职务 |
专业进修 |
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曹向德 |
男 |
22 |
学士 |
见习期 |
计算机教师 |
ciscoCCNA认证 |
（二）周详计划 有的放矢
（1）实验时间：2003.11 ----2004.4后期部分学生自由学习
（2）实验年级（后期初三加入）
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实验班级 |
人数 |
时间 |
单词 |
英语教师 |
|
高三（1） |
39 |
2003.11-----至今 |
高中 |
朱泄柳 |
|
高三（2） |
54 |
朱泄柳 |
|
高三（3） |
65 |
高红 |
（3）敏特记忆引擎时间安排
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班级时间 |
7:30—7:55 |
14:00—14:25 |
18:00-18:30 |
人数 |
|
高三（1） |
星期4、5 |
|
5次 |
38人 |
|
高三（2） |
星期3、5 |
5次 |
|
54人 |
|
高三（3） |
星期2、4、6 |
|
5次 |
65人 |
|
班级时间 |
|
|
18:45-19:15 |
|
|
初三（2） |
|
|
5次 |
174人 |
|
初三（3） |
|
|
5次 |
|
初三（4） |
|
|
5次 |
|
初三（5） |
|
|
5次 |
|
初三（6） |
|
5次 |
|
58人 |
|
初三（1） |
|
5次 |
|
54人 |
遇到高三统测试 高三（3）（1）由下午调至中午（周一—周四4天），初三（1）（6）由中午调至下午（4天）18:00-18:30（每隔一周一次）。
四、努力实践 初见成效
（一）教师严格管理监督
管理要求：
1、三定：定人（4人一组）、定机、定查（组长检查、教师查）。
2、三配合：科任教师配合（专业指导）、班主任配合（保证出勤、纪律）。计算机教师配合（保证机房正常运转）。
严格检查：
1、显示器、桌面、键盘、机箱的损坏；椅子、地面的卫生。
2、监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度，做到随时调控学生的不良学习行为。
（二）借助软件抓质量
在实施本课题的过程中，我们不留于形式，而是将质量的提升落在过程的实施中，实施过程中，我们主要从以下几方面提升质量：
1、及时监控：我们二级完中的学生特点：缺乏主动,自觉的学习习惯, 需要学校教师的监控和引导,使学生认知能力得到充分发挥. 而敏特记忆引擎有较好的数据管理和监控功能,以及学校的网络监控软件，成为了教师监控、帮助学生记忆单词的有效助手，加之, 敏特记忆引擎在单词记忆方面是基于母语习得规律及记忆遗忘规律设计的，提高了学生的记忆效率。
2、定期检测：抓学前测试、效果测试、学后测试。对后进生监督强化训练(后期增加单独学习)。
3、效果反馈：通过数据收集整理，分析学习效果（敏特单词测试成绩、学生自我评估成绩、学习进度统计、月考测试成绩对比等），英语教师适时指导监督帮助学生获得进步。
（三）初见成效
1、高三学生英语成绩逐步提高：主要反映在听力水平上涨、阅读速度加快，考试成绩逐步提升并趋于稳定。
2、参加五华区“敏特杯”英语单词大赛获奖：高中：特等奖1人、一等奖2人、三等奖1人，初中：4人三等奖。
3、省、市经验交流两次，接待昆明外语学会活动1次。
4、在其他年级推广：开展为研究性学习学科活动。
5、带来了英语教研组活动的思考：是否能给英语课堂教学带来一次变革。
6、英语成绩统计：
①班级情况：
|
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2003.11 |
2004.1 |
2004.2 |
|
高三（1） |
60.52 |
67.16 |
67.06 |
|
高三（2） |
74.25 |
84.68 |
88.66 |
|
高三（3） |
61.845 |
73.58 |
76.23 |
|
备注 |
省外高考模拟 |
省统测1 |
统测 |
|
|
2004.4 |
2004.5 |
高考 |
|
高三（1） |
63.41 |
60.79 |
65.89 |
|
高三（2） |
83.62 |
76.47 |
81.98 |
|
高三（3） |
72.89 |
66.35 |
70.74 |
|
备注 |
市统测 |
市统测 |
|
从实验起点2003年11月至最后高考对比分析。
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2003.11 |
高考 |
变化 |
高考超省 |
|
高三（1） |
60.52 |
65.89 |
+5.37 |
+7.15 |
|
高三（2） |
74.25 |
81.98 |
+7.73 |
+23.24 |
|
高三（3） |
61.845 |
70.74 |
+8.895 |
+6.67 |
②个案情况
学生：侯磊高考总分600分，考取南开大学。
学习mintel情况记录：
学生总课程进度一览表
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课程名 |
总单词数 |
总学习时间 |
学会的单词 |
看过的单词 |
速度 |
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高中英语词汇(一上) |
183 |
0:19 |
17 |
183 |
53 |
|
高中英语词汇(一下) |
201 |
0:36 |
45 |
201 |
74 |
|
高中英语词汇(二上) |
263 |
0:54 |
93 |
263 |
103 |
|
高中英语词汇(二下) |
301 |
1:21 |
130 |
301 |
95 |
|
高中英语词汇(三年级) |
456 |
1:53 |
128 |
456 |
67 |
|
高中英语总词汇 |
1404 |
1:3 |
15 |
1404 |
14 |
|
高中英语短语 |
484 |
1:49 |
148 |
484 |
80 |
|
高考附加词汇 |
728 |
12:9 |
728 |
728 |
59 |
|
英语基本语法 |
305 |
0:32 |
53 |
121 |
99 |
|
大学四级英语词汇 |
2026 |
17:22 |
1236 |
1946 |
71 |
|
大学英语六级词汇 |
50 |
0:1 |
7 |
7 |
259 | |
该生英语成绩变化情况：
|
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2003.11 |
2004.1 |
2004.2 |
2004.3 |
2004.4 |
2004.5 |
高考 |
变化 |
|
成绩 |
77分 |
103分 |
119分 |
122分 |
116分 |
112分 |
115分 |
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昆二十四中与五华区同类学校成绩对比分析
（2003年3月省统测成绩）
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3班 |
2班 |
1班 |
|
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英语 |
英语 |
英语 |
入学录取线 |
|
学校 |
平均分 |
平均分 |
平均分 |
|
|
五华区学校1 |
61.38 |
62.19 |
62.19 |
474 |
|
五华区学校2 |
71.96 |
67.61 |
67.61 |
514 |
|
24中 |
72.62 |
72.60 |
60.65 |
473 |
|
五华区学校3 |
48.61 |
45.1 |
45.1 |
456 |
|
五华区学校4 |
45.89 |
48 |
48 |
469 |
|
五华区学校5 |
62.24 |
57.42 |
57.42 |
493 |
|
五华区学校6 |
51.28 |
60.11 |
60.11 |
478 |
|
五华区学校7 |
61.56 |
62.86 |
62.86 |
509 |
|
五华区 |
60.7 |
59.62 |
59.62 |
|
|
一级15所 |
82.09 |
82.09 |
82.09 |
|
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比五华区 |
11.91905 |
12.98 |
1.03 |
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云南省昆明市第二十四中学
利用“敏特记忆引擎”提高学生英语单词记忆课题组
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