北京第165中学

[摘 要] 　　 本文提出英语学习中的最大障碍是单词记忆，合理利用“敏特记忆引擎”系统，提高学生学习英语的自信心，从而提高英语的学习成绩。 　　[关键词] 　　“敏特记忆引擎”单词记忆 提高成绩 　　一、问题的提出 　　 新《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。但在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言，更谈不上灵活运用。 　　在英语学习的过程中最大的障碍就是单词记忆。《新课标》中要求学生在高三毕业时要掌握3500个单词。这对于英语基础较差的学生来说无疑是很困难的。高一开学时我在高一5、6班做了一个问卷调查，参加调查的人数89人，这些人中有81人认为学英语最大的障碍是单词记忆，同时也是对英语学习没有兴趣的主要原因。因此如何解决这个难题迫在眉睫，而“敏特记忆引擎”正是以艾宾浩斯的记忆的遗忘曲线为理论依据，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点燃后会根据学习者的不同情况，逐渐调整到适合其自身的黄金序列，在学习时间接近学习者记忆遗忘点时，会重复学习者还没有形成长期记忆的内容，决定英语单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，已达到母语式的终身记忆。 　　二、实验方法 　　2004年10月我有幸接触“敏特记忆引擎”，并把这一记忆系统介绍给我的学生们。最开始时报名使用的学生很少，他们很多人认为这个系统会和其他记忆系统大同小异，最后也不会有什么实质性的改变。而我所看重的就是在这套系统中有完善的教师管理系统。 　　作为教学系统，敏特智能提供了评估工具，让教师为不同的学生选择相应的学习教程，同时敏特智能还为教师提供自动化的学习进度，监测功能，一次监督和观察学生的学习进度。我对学生说明这一特点，他们认为有老师督促也许就不会半途而废。于是在十月中旬开始在5、6班进行实验教学。参加人数共69人。实验时间是2004年10月18日至12月30日，每天中午12：30———13：20。 　　在英语教学中使用“敏特记忆引擎”是一种新的尝试，学校给了极大的关注，并为我们专门在中午的时间开了电脑教室，并配了专职的计算机教师。由于设备有限，所以每天只能有28人在学校上网，而其他的同学只能回家上网学习，由老师在教师管理系统中进行监督管理。 　　对于我们学校大多数学生来说，他们是缺少自觉性的，特别是那些在家上网学习的同学，他们会利用上网学习的机会，在网上作其他的事情，例如打游戏、聊天等，这不仅达不到学习的效果，同时还会耽误时间，降低学习的效率。对此我在最开始阶段每天利用大量的业余时间检查学生学习的情况，如学习时间的长短、学习生词的多少以及测试结果，每天我都会给学生出一个报告，这样就能及时发现有个别学生有欺骗行为，并能及时提醒这些学生，让他们没有空子可钻。 　　三、试验结果 　　为了能对试验有说服力，我还拿另外一个班级作为对照班级，这也是我们年级一个英语成绩最好的班。我们的对照数据就是高二分班的数据，也就是高一第二学期期末统考成绩统计数据。 　　高一第二学期期末统考成绩统计（英 语）03年7月 　　班 级 人 数 平 均 分 　　实验班5 42人 51.20 　　实验班6 42人 50.93 　　对照班4 42人 57.00 　　从成绩统计看，4班的平均成绩比5、6班高6分。经过两个半月的试验之后，到期末统考时，成绩有了初步的改变。 　　高二第一学期期末统考成绩统计（英 语） 05年1月 　　班 级 人 数 平 均 分 　　实验班5 42人 43.64 　　实验班6 42人 42.83 　　对照班4 42人 44.76 　　仅仅两个半月的时间，而每周基本是周一到周五，中午大约一节课的时间，从分差上已可以看出实验班有了一定的进步，这就说明“敏特记忆引擎”能对提高学生的成绩有帮助，特别是对学生学习和记忆英语单词有很大的帮助。期末考试后，我又针对“敏特记忆引擎”对学生做了一次问卷调查，参加人数是69人。其中100%的学生认为“敏特记忆引擎”对单词记忆又帮助，但前提条件是一定要坚持。在调查问卷中，有将近95%的学生认为经过前一段时间的单词记忆，他们的阅读能力有了一定提高。例如，商雪同学在调查问卷中写道：“以前最怕做阅读理解和完型填空，拿来文章大多数都是蒙着做，有些文章连看都看不懂，蒙的正确率可想而知，每次考完试都在阅读上大量的失分。考试成绩也是难以拿来见人。经过敏特网上学习单词后，首先感触最深的是阅读部分失分少了，完型填空练习做起来也不像以前那样难了，原来做完型填空几乎正确率只有30%，但现在达到50%时没有问题了，有是正确率高达70%。我现在对学习英语越来越有信心了 ，我要在假期坚持利用敏特网上记单词。”还有一位挺典型的同学，她叫张童，她每天在家利用晚上时间上网学习，不论作业多少，她都会抽出时间学习单词，每天她的妈妈会陪她一起学习。上学期期末她的外语成绩是48分，比班平均分少2分，而这次她在班里的外语成绩是第四名，比平均分高出平均分12分。她说：“以前外语是往下拉分的科目，现在不一样了，外语慢慢会变成我的骄傲。” 　　四、试验意义 　　（一）、对学生的意义 　　“敏特记忆引擎”操作简单使用者能在几分钟之内快速掌握。敏特智能教程根据每一学生的记忆特征优化记忆过程,让学生得益于个性化记忆过程。学生能在快速增加词汇量的同时,确保以前学过的单词不被忘却。该系统能在学生即将忘却一个单词之际,适时出现该词供学生复习,让学生在不知不觉中形成对词汇的终身记忆。敏特教程不仅让学生学习单词语义,同时强化对单词的拼写、听力和阅读。 　　因此,敏特教程从词汇入手,整体提高学生的语言应用能力。更重要的是敏特教程的友好使用界面，让学生易于接受並進行操作。而明显的学习效果更给学生带来愉快的成就感，激发学生的主观能动性，使记单词不再枯燥让人头痛，增加了学习的趣味性。纯正的美语发音使学生在不知不觉中提高听力水平。 　　（二）、对教师的意义 　　作为教学系统,敏特智能英语为教师提供了评估工具,让教师为不同程度的学生选择相应的学习教程。敏特智能英语教程为教师提供了自动化的学习进度监测功能，以观察学生的学习进度和难点，为合理安排教学计划提供了帮助。同时纯正的美语发音，可以帮助教师纠正学生的发音错误。学生只需一两周就能记完一学期的词汇、短语和语法。教师上课可以有侧重点地训练学生的听、说、读、写。教师不用每天上课默写单词，也不必刻下批改大量的听写联系，降低了老师的劳动强度，这样老师就可以从事其他的教学研究。 　　（三）、对学校的意义 　　如果能推广并有严格的管理就能大幅度提高学校学生的学习成绩。提高学校的升学率。 　　对学校其他学科的教学（如：历史、地理等）具有借鉴意义。 　　五、存在的问题 　　在实验过程中，也存在一些问题，如有些学生基础很差，从初一开始学起，还有些同学认为初中的太简单了不懈一学，而高中的单词，特别是高二的生词量大，难度也大，如果没有毅力就会中途放弃。我的学生就有这样的现象。由于学生差异大，缺乏自觉性，所以在实验中如果监督不利很难保证质量。同时因为网络缺乏稳定性，有时耽误时间过长。还有就是有些单词的意思不止一个，如果能多给几个解释及例句就更好了。另外，我们在高中教学中经常让学生尽量用所学过的知识解释新学的内容，希望敏特能把单词的英文解释加上，这样对学生的英语学习也会有很大的帮助的。由于大部分学生是回家上网学习，有时由于作业太多就放弃上网学习的过程，这也是部分学生成绩没有明显提高的主要原因之一。 　　我下一步要研究的方向是如何在学生记忆单词的同时把单词的记忆和英语写作联系起来，这就不是单纯的单词记忆过程了，而是语言学习的更高要求。 　　总之，“敏特记忆引擎”给学生提供了一个学习英语的平台，使他们对英语学习又重新有了信心和希望，我感谢敏特英语学习系统。 　　主要参考文献 　　中华人民共和国教育部. 2001. 英语课程标准（试验稿）. 　　北京：北京师范大学出版社 北京第165中学 吴 洋