一、各级领导和实验老师重视

1．各级领导和各方的重视和支持。市局和教研室领导在单一英语学科投巨资，又几次开会指导，足以说明上级领导这一课题的重视；淄博五中学校领导召开专门会议，布置协调落实各方工作，包括新微机房和敏特智能系统的及时安装到位，信息技术组老师的技术支持，年级组在学生管理和课程安排上的配合，这一切为我们进行课题实验创造了条件，提供了保障。

2．备课组老师的激情奉献。我们高三英语备课组全体老师一致认为，这是一次利用现代新技术提高英语教学成绩的尝试和机会，虽然第一阶段课题实验安排在暑假，天气炎热，既要完成正常的教学任务，又要承担“敏特英语”的课题实验，老师们却坚守工作岗位，把“敏特英语”课按照英语正式课对待，白天和晚自习全天紧靠上，可以说是战酷暑，耐高温，激情奉献。

二、作好充分的准备工作

1．我们提前接受培训，了解熟练这套系统的特性和具体的操作方法，预测可能的困难和问题，以便更好地指导学生。

2．撰写课题项目立项书，制定敏特学习计划和具体实施措施。

3．提前向学生介绍这一系统的好处，使学生产生一种心理期待。

4．制定学习计划（包括时间、内容安排和学习顺序），时间安排：每天一节课，早晚自习课和白天正课，课时多数为英语学科课时，少数为其他自习调整而来。内容安排以高中为主，兼顾初中和新课标，不同程度的学生选择相应的学习教程。学习顺序是（初中）、高一、高二、高三（和新课标）。

三、管好用好敏特智能工具系统

工具好，系统先进，但要想发挥其功效，需要管好用好（管理好学生，利用好系统）。作好前期准备工作和确定学习计划后，8月1号正式开始实验工作。前三天安排系统操作练习课。内容：初中新课标词汇；目的：熟练系统，掌握操作方法、注意事项和使用技巧。同时印发敏特智能系统使用方法和注意事项。三天系统操作练习课后，正式进入高中英语学习阶段，重点抓：

1．三要，三不要，尤其是三四秒钟快速反映，听后的有声跟读和与系统的诚实对话。

2．及时调控个别学生的不良学习行为，包括学习速度过快或过慢，不听不读现象，学习内容不专一，学习过程不专心等。

3．很抓测试，要求学生每一个模块都要进行学前测试、效果测试、自我测试和学后测试，尤其是学前测试和学后测试，老师及时讲评总结学生学习情况，督促后进学生和不良学习行为学生，避免只学不测或只测不学的现象。

4．课堂中间15分钟统一安排听写练习或互动活动，缓解学生长时间记忆疲劳，提高学习效率。

5．利用系统提供的信息，及时评价总结每一模块各班学生的学习情况，除了系统提供的评价项目之外，我们又根据实际情况补充添加了“学后成绩等级、学后进步等级和软件利用率等级等，评价以鼓励为主，同时指出学习中的不足，印发学生学习情况表，张贴在教室内，以督促学生。

6．学生一两周记完一学期的词汇、短语，教师及时调整课堂教学，上课重点训练学生的听、说、读、写、译的能力。

参加课题试验的班级学生普遍感到效果明显。

四．使用“敏特记忆引擎”存在的问题

1．由于学校客观条件限制，实验时间安排不连续，在实验时间上难以保证，对学生记忆单词产生了一定的影响。学生思维多为形象思维，单纯的单词记忆容易使学生感到枯燥与疲惫；

2.各方的配合和支持有待改善。

3.敏特系统个别地方尚须改进（某些单词和短语错误，词义取舍太简单，更改密码权限太宽泛，评价项目应更加符合学生的学习心理特点等。）