淄博五中  张国忠 

    淄博五中自2005年8月正式启动敏特英语学习系统以来，在市局领导的亲切关怀和大力指导下、在学校领导、课题研究小组的正确领导下，信息技术学科与英语学科教师密切合作，积极开展课题研究与应用，组织合理，硬件有保障，教学有成效，达到了系统使用的预期目标，为2006年的高考工作做出了突出贡献。2006年高考，山东省英语学科平均分为：84.77分，我校英语平均分为95.34分，平均分比山东省提高了10.57分、比我市平均分高1.94分，在我校高考全部学科中成绩最佳。我校敏特英语学习系统实验前后高三英语ABC三线上线人数从高二下期末分别为26、66、115人，高考成绩提高为31、86、132，实现了较大突破，其中袁野同学，今年高考英语成绩140分，列全市理科第四名。2006年我校高中毕业生是03年学校全面恢复高中办学招收的第一批毕业生，只有6个计划内招生班级，生源相对较弱，又面临备考经验相对较少、课程改革等现实情况，学生能取得这些成绩，与敏特英语智能工具在高三阶段的合理使用、从而激发出学生浓厚的学习兴趣和激情、增强了学生学习信心从而大面积提高学生的英语能力是密切相关的，这一课题的实施对学校教育教学成绩的提升起到了积极与重要作用，下面就我们实际使用情况进行总结汇报如下：
    一、 思想上高度重视，行动上缜密严谨，方法上灵活细致，态度上严肃认真
    学校对课题予以高度重视，杨校长亲自挂帅，任课题组的负责人，召开专门会议，布置实验工作。成立了课题领导小组、课题工作小组、课题实验小组，具体落实各项工作。在资金十分紧张的情况下，学校新建了一个高标准的新微机房，专门用于实验的开展，又协调资金保证敏特智能系统及时安装到位。信息技术组老师在技术和设备管理上全力配合，安排了两名专任教师靠在实验上，学校制定了对信息技术组老师专门的奖励措施，对信息技术组老师的工作给予及时、充分的肯定。年级组在学生管理和课程安排上密切配合，这一切为进行课题实验创造了条件，提供了保障。
    二、认真学习，提高认识
   学校工作，一切为了教育，一切为了学生，这也是学校对所有教职工也包括从事教育技术工作和信息技术学科教学的教师的要求，也是我们全体信息技术老师追求的目标。学校所从事的每项工作，都直接或间接的对学生的学习产生作用，进而影响着学习成效、高考成绩，高考成绩不仅代表着学校办学的成败，也是学校及所有教职工的荣辱所系。所以对学生学习有益的事，只要具备条件，就全力以赴去做。我们思想认识到位，做工作积极认真，与英语学科教师密切合作，自觉为“敏特”软件的使用提供优良的服务，为高考优秀成绩的获得，作出了自己应有的贡献。
   三、积极提供有效的技术服务
   为方便师生对“敏特”软件的使用，我们采取了以下几点措施。
    1、提供畅通便捷的网络通道
   保证学生通过计算机网络都能顺利登陆学习。为此，我们牺牲了暑假休息时间，在学校领导的支持下，投资50余万元，改造了五中校园网，建成了以港湾6805万兆核心交换机为中心，双千兆交换的技术先进、功能完善的校园网，为“敏特智能英语”的学习，提供了高速畅通网络通道。
   2、确保每台机器运行正常
    为保证学生在校集中使用，我们将学校的原有的两个机房120台多媒体计算机，调整配备，满足“敏特”软件的使用条件，供师生使用。积极向学校领导申请建议、在学校资金十分紧张的情况下积极筹措资金，在短短20天内建成一个配备高档的学生机房，全天（包括早自习与晚自习时间）为高三学生开放，安排“敏特智能英语”的学习。
    3、全力配合英语教师的教学
    我们教育技术中心的同志达成共识，无条件的在时间安排和技术支持上满足英语教学的需要。因为经过权衡大家明白，英语成绩在高考所占的分量无需多说，根据学校安排和一线英语教学需要，加班加点、紧盯紧靠，全力保证“敏特英语”时间。积极向英语老师提供学生学习的数据，及时总结评价学生的学习情况，课题实施期间，坚持每节课进行针对性小节评价，每一课程模块学习结束进行全面评价。评价除了利用敏特系统本身提供的评价项目之外，又根据学生的心理特点补充添加了新的评价项目，如“（针对优秀学生的）学后成绩星级评价和（针对中下学生的）进步情况星级评价，以更全面地评价学生的学生情况。评价以表扬鼓励为主，同时指出个别学生学习中需要注意的方面。另外印发学生敏特阶段学习情况表，张贴在教室内，以督促和激励学生全身心的投入。一年来，我们两次对敏特系统进行升级，先后6次更新适合高考的学习内容，满足了教学实践的需要。
    4、对辅导课的服务及时到位
    考虑到在计算机网络环境下学习的特殊性，无论是网络的故障、计算机硬件或软件的问题，都可能造成全部或个别学生无法正常学习。现实情况下，不大可能要求英语教师熟练的解决这些故障或问题。为最大限度的保证不耽误学生的课上时间，我们采取计算机教师随堂的措施，增加备用机器、随时处理突发问题，充分提高上课的学习效率。
    四、采取有效的管理措施
    好的学习方法也离不开科学严谨的管理，没有严格、具体的管理就不可能达到预期的效果。“敏特智能英语”在我校尚属首次尝试，一切皆在摸索中前进，为此，我们制定了一系列的管理措施。 
    （1）人机定位。在实施阶段将每班学生进行分组、定座位，这样方便上机时任课教师的统一监督和管理，教师可通过查看座号了解学生的出勤情况：学生在每次使用电脑前后都要作详细的检查并在“使用日志”上填写。
   （2）定期测试，注重数据的收集、统计和分析，对学生利用敏特记忆引擎后的学习情况及学习效果进行评估，帮助英语老师收集、整理研究成果，分阶段进行汇编总结，参加电教馆和教研室在敏特智能英语博客的讨论，交流课题研究信息，总结经验，鼓舞课题实验教师的信心。
    （3）通报成绩。采取校园网上发布信息、张贴成绩对比海报等多种形式，定期通报学生进步情况，对进步较大的同学给予充分的表扬，激励每一位学生上机学习时认真对待，同时对一部分只追求浏览单词数量而不重视学习质量的学生进行监督和检测，达到学习时间能充分利用、学习效果逐渐提高的目的。      
    （4）教师调控。通过教师机，任课老师及时监控全班学生的学习动态，确保学习的顺利进行；及时分析学生的学习数据,在第一时间掌握词汇学习的情况，使对学生的导学工作更具针对性，力争使资源在有限的时间内得到最充分的利用。
    五、进一步体现信息技术教师的作为
    各位信息技术老师，我们在各自学校中除承担信息技术学科教学任务以外，还承担着校园网管理、学校网站更新、机器维护等繁重的、重复性的工作，如何进一步提高信息技术在学校教育教学的地位，是我们每一位信息技术教师思考的问题。在当前素质教育、新课程改革热潮中大力强调、实施信息技术与学科整合的情况下，“敏特智能学习平台促进英语学习”的实践为我们信息技术教师提供了一个切入点、一个施展才华的舞台，通过这一课题的研究与实施，充分体现了只有将信息技术融与学科教学、实现信息技术与学科的充分整合，才能将我们从“维修工”的境遇中解放出来，体现信息技术在教育教学中的突出作用，进一步展现我们的才华，有作为，才能有地位，相信我们信息技术教师必将在今后的教育教学中充分发挥信息技术优势，积极探索信息技术与课程整合的有效实现途径，寻找到提升各学科质量的增长点、着力点，积极探索信息技术与课程整合的有效实现形式，以促进我们自身专业发展，全方位提高学科教学效益和质量，发挥出信息技术在教育教学中越来越重要的作用，实现我们人生的价值。
    以上是我校在“敏特智能英语”实践过程中的一些做法，尽管我们取得了一点成绩但是与兄弟学校相比，我们还有差距，今后我们将进一步加强领导，精心组织，科学实验，为全面提高教学质量而不懈努力。