博山区实验中学    林秋红

    从去年7月份开始，我们学校就参加了市里的“利用智能工具软件促进英语学习的研究”这一市级课题。在市教研室和电教馆的大力支持和指导下，"敏特"给我们博山区实验中学的英语教学带来了无限的生机与活力。
    今年4月24日，中央电教馆“十一五”重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》开题会议在我们学校设立了分会场。中央电教馆、省市区各级领导以及来自全国各地的专家、学者共200多人参加了此次会议。我们学校、淄博五中及来自北京、云南等四个单位对敏特英语的使用和实验情况进行了经验交流，反应十分强烈。
刚刚毕业的老高三在多次市里的大考中，理科英语成绩ABC上线基本稳定在16名左右；文科稳定在全市10名左右，最好成绩是全市第8名，而今年2006年高考文科英语综合排名是全市第8名，成绩出来我都不敢相信，因为我的学生基本上都是中考全区后800名的学生，而英语底子并不是很出色；我想成绩的取得来自方方面面的原因，但我们高三坚持用了一年的“敏特”，在对大量单词的学习、复习、巩固、提高等方面，那是功不可灭的，甚至可以说，解决了词汇量，高考就成功了一半！记得我在市里敏特经验交流会上曾这样说过：“敏特到底好不好是需要时间和成绩来验证的。市里的每一次大考都是对敏特的一次次验证，我想敏特一定会促进我们的英语成绩。我对敏特的使用很有信心。”事实证明，我们的选择是正确的！
　　今年我校的区文科状元，被清华大学录取的王玉清同学在谈到“敏特”时，说道：“单词是英语的血液，是学习英语的基础。因而识记单词尤为重要。通过高三一年对敏特的使用，我觉得英语敏特是一种极富个性化的高效率的学习方法，对惜时如金的高三学生来说作用更大。”“自从使用敏特之后感觉“比以前轻松了许多。感觉英语渐渐地活跃和丰富起来，英语成绩提高了。”
现在全新改版升级的“敏特记易 2007”除了对单词进行了更为细致、合理、准确的分类以外，还增加了语法、阅读、听力等项目，真正将英语中的“听、说、读、写”四方面的能力利用网络有机地结合在一起。这为学业繁重的高中生和教学压力大的老师们提供了一个良好的平台，更对我们的传统教学提出了挑战，对此我们信心百倍。利用网络进行教学应该是新课程改革的一个大的趋势，也是我们教学的希望所在。现在我们学校新高三也已大面积地使用“敏特”进行英语教学，而对于高一新入校的的学生，我们也正在考虑如何使用敏特进行初中单词的复习。
    下面我简单说一说我们学校在这一年的敏特的使用情况：
    一、学校的使用情况
    在参加了市课题组组织的两次课题培训活动和动员会之后，经学校研究决定，由高三的四个实验班参与“敏特智能英语学习”课题实验，并对这四个实验班的课程进行了调整。
    8月5日我校的“敏特智能英语学习”正式启动，按照市里的部署，利用假期的一个月的时间，每班每天一节敏特学习，集中识词。由我负责高三文科实验班学生的英语学习；翟大勇老师负责高三理科实验班学生的英语学习；电教中心的孙新主任、房新颜、张艳荣等6位老师负责提供技术方面的支持。
    从那时起，我利用课余时间通过自己的校园博客（Gone with the Wind），撰写发布“敏特智能英语学习”实验日志，及时反馈学生的学习情况以及在学习过程中出现的问题，同时，为了与市里各课题学校进行课题研究交流，资源共享，在淄博教育网新课程教研博客上开设专题记录课题研究过程，并利用校园博客收集学生的反馈，基于翔实的数据进行理性的分析，得到了许多访客的支持以及市课题组的认可。
    这样，我们从去年的8月5日正式启动到今年的6月初，近一年的时间内的实践，敏特智能英语学习确实给我们博山实验中学的英语教学带来了全新的面貌，尤其是对高三的复习提供了捷径，它突破了传统的英语教学及学习方式，是一次重大的尝试与改革。
    二、关于“敏特”的一些感受
    1. 使用敏特与传统记忆方式结合
    敏特英语的要求是：“坚持每天使用：能使最近学的单词得到及时复习，从而避免造成完全遗忘后从新学习的现象。”
    这是目前我们无法做到的，开学后一周只能有两节课，做不到天天上机，下一次上机时，学生们又要花很多时间复习以前的单词，对于新单词的学习时间不足，进度明显减慢。
    另外，学生们指望这两节课学单词是远远不够的。对于高三的学生，敏特不应该是学习新单词的工具，应该是复习单词的工具。为了提高上课的效率，学生应该把下节课要学的单词提前学好，再在微机上进行复习检测，否则的话，上课时学生们只能学到数量很少的单词。
    2. 教师要对学生进行及时、恰当的指导。
    不论是学生刚刚接触敏特还是对敏特早已熟知，教师都要对学生进行必要的指导。认为学生进了微机室就可万事大吉的做法是万万取不得的。老师除了用自己的账号进行监控，了解学生的进度、问题外，还要不时地进行巡视，向学生提供学习方法以及心理上的指导。另外，还有些学生管不住自己，迷恋网络游戏、听音乐、聊天，这就需要老师除了教育之外，还是要不停地巡视监督。实际上上一节敏特课不比上一节普通的课轻松。
    敏特虽然注重的是学生个性化的学习，但毕竟我们教学还是有一个总的进度，因此老师从总体上还得把握词汇学习的进度，不断的把全班的进度及测试情况反馈给学生，快的同学可以继续往前赶，慢的同学也不能太慢，鼓励前者，鞭策后者。反馈时我们采用两种方法：一是在班上直接反馈；二是利用我们在学校申请的博客(Gone with the Wind)进行反馈，这也是我们英语教学的一次尝试与改革，不仅能节省上课时间，也能与学生进行真诚的交流。
    三、学生对敏特的反应
    在8月26日暑期敏特学习即将结束时，我们用博客对四个班的学生进行了网上调查。其中有这样一位学生写到：
老师：
    你好，首先很感谢学校对我们的帮助，我的确感受到高科技给我们带来得方便。其实在暑假中我自己背了高一上下册的单词，但效果不怎么样，心里真的没有底，没想到学校给我们提供了这么一个好机会。总的来说，我觉得我的效果比较好。加强了我们背单词的速度，词汇量有所增加，同时也使自己养成了一个良好的记单词习惯。
Julia   2005. 8
    以下是其中另外几位同学的回复：
（1）该系统让我觉得学习英语是一件很愉快的事。单词能根据记忆规律出现，能在很短得时间里学的很快，大大提高效率。 
（2）我的最大感受是利用敏特学习给人一种耳目一新的感觉，非常适合我。
（3）敏特能将听说读同时结合在一起，使记忆速度明显加快，是短时间内快速掌握大量单词的好方法。对学过的单词记忆也非常深刻，让人爱不释手，很好。
（4）最大的感受是学习的效率极高，使我能在短短的时间内感到学习英语单词的乐趣，提高了我的词汇量，提高了英语水平。传统的英语学习词汇的效率太低，而且提不起学生的积极性，而敏特智能英语学习能够提高学单词的积极性，效率高。我更喜欢敏特学习。
（5）学习也可以如此快乐，如此轻松，让我更喜爱英语。敏特可以像自己的专职老师一样，可以让我们根据自己的情况复习，调动我们的积极性。
（6）用这种方法比单纯只读课本强的多，我可以自主安排时间，根据自己情况定进度，既不重复也不漏掉知识，比传统教学灵活，而且有形象感，而传统教学详细，面面俱到，可以扩充许多知识。
    四、今后对“敏特智能英语学习”的打算：
    1. 持之以恒。
     “敏特”学习占据了我们正常上课时间，这可能会暂时影响到我们的课程进度，但从长远来看，反而会加快进度。目前，我们虽然一周拿出两节上“敏特”，但它节省了我们上课检查、听写单词的时间。尤其是高三册的单词，量大、难记，如果课堂检查，费时很多。通过“敏特”集中识词或进行单词的复习，可以节省出上课时间，将精力转移到语法、阅读、完型、写作上来。另外，学生的词汇过了关，阅读自然会由难变易，对阅读的讲解也会简化，只讲学生不会、比较难的地方，对学生进行针对性的指导，这样课堂效率会大大提高。所以，词汇的学习是最基本的，尤其是对于象我们学校的学生，可能更适合。词汇掌握好了，会产生一系列的效应，可以说它是促进学生英语各方面提高的一个平台。
    2. 扩大词汇量。
    既然敏特注重的是个性化的学习，我想有潜力的学生除了学习人教版的新教材（共计3025）之外，可以继续学习人教版的旧教材（单词1404，短语484，共计1888），高考附加词汇（728）或者是大学四级英语词汇（4499），差不多四五千个单词，当然这要看学生们的接受能力和学习进度。掌握了这么多的单词，不怕学生的阅读提高不上去。
    学单词是为了用，所以在学生们在微机上复习完单词后，再发两篇阅读理解，一篇简单一点的而另一篇难一点。让他们在阅读中重新识别、理解所学单词。通过阅读再现所学单词，在阅读中识别单词、学习单词、巩固单词。
    以上我对“敏特智能英语学习”的一点肤浅、简单的认识。在课题实验过程中，得到了市电教站李馆长、王主任、市教研室英语教研员陈勇老师和市课改教研中心司洪海老师的极大支持。对于敏特还有许多值得继续探讨的东西，我们将在以后的敏特学习中深入研究，同时希望通过对敏特的应用与探究，大大提高我们的英语教学水平，为我国的教育事业献出自己的一份力！