“我们这一代人有很多成功人士，但是他们的人文修养很差，包括一些博士生导师，尽管他们的学问很高，可是书架上除了专业书籍，往往没有一本文学、艺术或者哲学类书籍，这种现象很让人担忧。”在近日由香港城市大学和生活读书新知三联书店联合举办的“传统文化修养与通识教育《中国文化导读》出版座谈会”上，与会专家大声疾呼，不要把我们的学生都培养成博士级的工匠。

　　一些专家指出，如果我们把所有的东西都当作机械来研究，把一篇文章也当作一个机械来拆解，用这样的方法培养出来的人，很多都是博士级的工匠，缺乏文化、艺术上的修养。这样的人和过去的木匠、石匠没有太大的区别，只不过他们的外语和计算机水平比工匠高罢了。任何一个领域的大师，一定是这个领域的艺术家、哲学家，而这些都需要我们的传统文化作为土壤，同时也需要学校加强通识教育。

　　20世纪是人类社会知识增长最快的世纪，知识爆炸、信息爆炸，知识量的急剧增长和学校的课程设置形成了矛盾，这对推行通识教育造成了困难。同时，现代学术分科越来越精细化、专门化，培养出来的学生往往只是一个狭窄学科的专才，不仅文理不能兼通，而且古今不能掌控，学古典文学的不懂现代文学，读古希腊历史的不研究20世纪历史，这样培养出来的学生知识面是很有限的，即使读到硕士、博士也不能说得到了全面发展。再加上巨大的就业压力，学校中重视专业课程、轻视通识课程的现象普遍存在，通识教育在一些学校变得可有可无。

　　为此，专家们指出，作为中国新一代知识分子，如果不对本民族的文化传统有一定的了解，缺乏人文精神和人文关怀，就不能算是人格完善的科学人才。专家们呼吁，教育要以人的全面发展为目的，应当要求学生在学习各自的专业知识之外，能够接受人文知识和人文素质教育，以此培养他们的人格修养，陶冶道德情操，提升格调品位。　（本报记者　高华程）

　　《中国教育报》2007年3月1日第5版