我们不能无视网络带给儿童的生存变化，无视儿童面对异彩纷呈世界的惊喜与接纳。滚铁环、丢沙包、打弹子已经远离他们，互联网、网络游戏、QQ、DVD、MP3、动漫已经与今天的儿童相依相伴……

   “六一”前夕，《e教育》以“我与互联网”为主题，征集了东西中部地区小学生的100多篇网络叙事习作，这些习作来自于信息技术教育开展较好的学校，也有初步具备了信息化教学条件的学校。

　　网络是一个比老师还厉害的老师

　　从习作中透出的一个信息是，网络已经浸入了今天的儿童学习、生活的方方面面，上网成为很多儿童的常态生活方式。多少使人感到意外的是，近半数儿童描述的用网经验是在家里，有的甚至是在学龄前。很多有电脑的家庭的孩子早早接触了打字、画画，包括上网冲浪、玩网络游戏。

　　学校信息技术课的开设，使儿童中间涌现出一批网络“高手”，许多孩子会“用GoogleEarth搜索世界的每一个角落，查看向往的国度，了解各地的信息和风景。”西安小学8岁的贾旺东小朋友说起“美国利用网络超导体对伊拉克进行病毒攻击”的事儿来头头是道。三年级的齐晓宇为了帮助舅舅治病，从网上帮助家人找到了特效药。

　　网络应用技术成为孩子们校园里交流的话题之一。南京赤壁路小学的课间，经常有“互联精通”级别的小伙伴围在一起“神气活现地谈论互联网，谁用互联网申请免费邮箱发邮件，谁在互联网上申请的QQ已经达到多少级了。”从搜索引擎、视频聊天、虚拟货币到定制消费，网上可以获得的各种服务，很多孩子说得有板有眼。

　　甘肃平凉解放路小学的张璐认识互联网的“厉害”是在学了托尔斯泰的《跳水》以后。那天放学，老师安排她和同学上网查找托尔斯泰的其他作品。第二天，她把《复活》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》的资料拿到班上交流，在伙伴们赞赏的目光中张璐觉得“网络是一个比老师还厉害的老师！”

　　网络写作成为儿童社会化的表达方式

　　从学生作品的描述中可以看出，网络叙事是儿童最多的用网方式。心理学研究认为，用语言来描述感觉是社会化的产物。网上写作使很多孩子在满足情感需要和社会需要的过程中，了解自己、了解他人，建构人格。如太原市流沙坡小学学生郭欣所写到的：“网络犹如人生的一只船，不仅载着我的梦想，还载着我的信念。”

　　深圳南山实验学校的胡明月是个腼腆的女孩，平时跟别人交流很少，和同学说话都会害羞。2004年下半年，她建立了自己的博客，一开始是老师要求写，写着写着，她喜欢上了“这个好玩的东西”。胡明月说：“很多平时不好意思说的话，都可以通过博客告诉老师、家长和小朋友，也能得到他们的回应。”慢慢的她不再那么害怕和别人打交通了。妈妈也发现她“自信心增强了，敢于和人交流了”。

　　像胡明月这样从小就有了自己博客的儿童在这些学校中非常普遍，山东淄博的“小学语文提前读写”实验班的每个孩子都在专题网站建立了自己的博客，在深圳南山实验学校校园博客注册的学生有2000多名。

　　淄博师专附小的朱嘉禾小朋友是在三年级时建了“魔力乖乖兔”博客的，他把生活中的点点滴滴记录下来，网友在留言栏里对他的关注支持，给了他鼓励。不知不觉，他的伙伴越来越多，写作水平稳步上升，杂志社的编辑也向他约起了稿子。

　　周舜柯小朋友还是在读小学一年级、许多大人不明白博客是什么的时候，就开出了自己的博客。从那时起，他差不多每天都要写一篇日志，短则一两百字，长则上千字，两年就写下600多篇，小小年纪已经在深圳的报刊上频频“露脸”。除了日志，他还在博客上添加了自己的相片、音乐、Flash游戏等，吸引小伙伴们常到他的博客“串门”，天南海北的小朋友们的留言，给他带来了莫大的快乐。

　　淄博市北门里小学二年级学生韩滋钰的博客还是他与妈妈交流的工具。每当他闯了祸，就赶快去写博客，读了他的故事，妈妈就会在盛怒中“偃旗息鼓”。一次，他从拖车后斗上往下跳，摔得满嘴是血，妈妈心疼地“警告”他：练“试飞”也不能忘了安全……

　　“博客使我增长了见识、开阔了眼界，有了施展文采的平台，结交了四面八方的朋友，成为我最宝贵的一笔财富。”这是“博主”朱嘉禾小朋友的感言。

　　与其堵截，不如疏导

　　有研究认为，面对儿童在新科技面前的欣喜与接纳，学校教育多处在被动应对的境地——在涉及网络德育的“十一五”课题中，不少研究的重心仍然落在“堵”上，基本“招数”是寄希望于说教功能的网站来解决负面影响。

　　其实，不同地区儿童关于网络弊端的语境有着惊人的一致，孩子们不仅知道网络是“双刃剑”，也说得清楚沉溺网络的后果。问题在于，使儿童口头上知道怎样做远远不够，关键是儿童内心的认同和付诸行动。

　　“孩子年龄小，沉迷网络没有什么奇怪的。”面对网络游戏侵占儿童童年的现象，甘肃平凉解放路小学的老师们有自己的经验和见解，高丽玲认为：“中小学普及信息技术教育，学生学了电脑操作技术之后必然要去尝试，没有学习任务驱动，玩游戏是孩子们本能的选择。”“看书成了书呆子罪不在书，走路栽跟头罪不在路。玩电脑，有人玩出了财富，有人玩出了智慧，也有人玩成了精神病，关键看怎么玩。”

　　在条件相对薄弱地区，儿童泡网吧的现象似乎更多一些。“越是防堵，问题越多!”甘肃平凉崆峒区的一批学校采用的方法是把儿童玩的兴趣和学习任务结合起来，在和东部学校的远程互动中，以主题或专题的方式，从儿童社会化中涉及的各种真实问题出发，统整社会对学校的要求，以网络支持的共同信息和文化故事影响儿童，逐步使他们成为负责任的、有独立行为能力的人。朱若霞校长说：“这种学习方式既提高了学生的信息素养，又解决了网络的负面影响”。

　　解放路小学陈一帆和他的小伙伴们是这种学习方式的获益者。在参加中国与联合国儿基会“姊妹学校”项目中，东西部学生借助远程网络平台，共同开展“爱生学校”活动。两地儿童在远程班会课上，畅谈心目中的校园、课堂、老师、同学；用彩笔共同绘制“爱生学校”；在博客上交流读书心得，描述学校生活。“在自己的网页上，读到远方好友对自己文章的评价，自豪极了！”这种体验是陈一帆从来没有过的。

　　共同研究项目、共同创作作品、合作解决问题，使网络成为东西部儿童学习交流的工具。“看到孩子会用电脑学习了，原先怕孩子玩游戏耽误学习的家长放心地买了电脑。”解放路小学的老师们欣喜地发现“与其堵截，不如疏导！”

　　■张鹏本报记者钟伟（感谢太原、淄博、南京、西安、平凉和深圳相关学校的老师们，他们帮助征集了学生的作品）    

    《中国教育报》2007年5月28日第6版