“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根儿。”这是在中小学校广泛流行的一句顺口溜。最新公布的山东省普通中小学管理基本规范要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价，而且不得公布学生考试成绩，不得给学生排名次。
这一规定经媒体公布后，立即引起热议。
 
    “减负就像一只皮球，越拍反弹越高”
      书包越来越重，考试越来越难，压力越来越大……近年来，尽管自上而下的“减负令”下了不少，学生课业负担却有增无减。很多地方教育部门也做了不少努力，但是都没有收到明显的效果。一位小学校长形象地对记者说：“减负就像一只皮球，越拍反弹越高。”
去年11月，武汉市教育局提出包括规范作息时间，限制课时、作业、考试总量等17条“减负令”。河北省也曾对中小学学生的作业数量、睡眠时间等做出明确的限定，要求杜绝给学生布置机械性、重复性作业，保证中小学生每天有充足的睡眠时间。但即便是如此量化细化的减负措施，依然没有达到预期目的。
      2004年，南京教育界经历了一次前所未有的阵痛：因为全面推行素质教育，淡化分数评价，取消节假日补课、加班加点，结果当年高考遭遇滑铁卢，引发了家长、社会的不满。后来，学校不得不恢复补课，分数评价重新回归课堂。
事实上，不准对中小学生按成绩排名次的要求早已有之，但在各所学校几乎都是一纸空文。济南市一位小学三年级学生的妈妈对记者说，对于这个规定学校一般都有一套应对的办法，发到家长手中的成绩册上确实没有分数，只有A、B、C、D4个等级，但是同时下发的试卷上分数标得很清楚，有的卷子上还同时标明了这个成绩在班里的排名。
        这位家长说，过分看重分数的一个直接后果是，各种频繁的考试之后，学生、家长、老师关注的不是哪些知识还没掌握，而是考试的分数和名次。很多学校为了提高成绩加班加点，学生负担越来越重。
      一位小学生的妈妈心疼自己的孩子，在学校网站上留言说：“六岁的孩子每天挣扎在书山题海里，学校里不但大小测验要打分，连家庭作业也要打分，教室的墙上贴着每个学生的排名。孩子因为差几分，从小就被贴上差生的标签，难道考100分与考90分就有这么大的区别吗？”
 
      素质教育受阻，关键是评价体系出了问题
       为什么学生负担只增不减？素质教育实施起来阻力重重？山东师范大学教育学院副院长唐汉卫认为，现行的评价体系是一个瓶颈因素。从小学到初中到高中，考分高就是好学生，考分低就是差学生，对学生的评价体系只见分数不见人，冷冰冰的分数无情地把学生划分为三六九等。
      山东省精神卫生中心儿童心理卫生研究室主任翟静说，很多孩子都有不同程度的“考试焦虑症”。有的孩子因为一次或几次考试成绩不理想，或者在班级里的名次后退了，就感到焦虑、厌学，有的甚至会做出过激行为。“分数评价对孩子心理的负面影响太大了。第一名永远只有一个，绝大多数学生从中得到的不是肯定，而是巨大的压力。”
       实际上，为分数所累的不仅是学生。一位小学校长也无奈地坦承，区里每学期都要根据学生成绩对学校进行排名，学校只能对老师进行排名，“分数不仅是学生的‘命根儿’，也是老师和学校的‘命根儿’啊。”
      也有的教育工作者认为分数评价对学生有激励作用。一位名牌初中的校长说，学生的学业成绩有差异、名次有先后，这是客观存在的。通过成绩排名来激励学生，如果运用得当不失为一种有效的教育手段。他认为，对学生进行动态评价，不再一考定性，有其先进性，但是在当前的国情下实施起来不那么容易，分数评价还会在相当长时间内有效存在。
      “素质教育关注的是教育过程，科学的教育评价应该综合教育过程中的各种因素，必须改革分数这个单一的评价方式。”山东省淄博市教科所副所长魏耕祥认为，评价制度的改革是一个比较复杂的过程，不仅理念要变，操作办法也要可行。用综合性评价代替分数评价，可以促进学校按照教育规律办学，促进每个学生的全面发展。在评价方式转变的过程中，教育部门必须加强监督检查的力度，确保产生实际效果。
 
       无分数评价能否撼动应试坚冰？
       山东此次提出的无分数评价目的是改变分数这个单一的评价标准，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，建立促进学生全面发展的评价体系，最终目的是引导素质教育在学校得到真正实施。
       具体来说，要实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。初中实行学业考试制度和基础性发展目标评价制度，小学生实行日常评价与期末考试评价相结合的办法，成绩评定实行等级制。
       这一方案发布后，引起了广泛关注。有家长表示赞成，但也有家长疑虑：如果不公布考试成绩、不排名次，家长怎么才能知道孩子学习的真实情况呢？也有中小学老师对无分数评价能否推行下去并不乐观。不少人认为，高中、高校的录取标准都是以分数论英雄，学生分数之外的素质发展状况不被重视，这才造成从小学到中学只注重分数的一元化评价标准。中小学要放弃分数这个简便直观的评价方式，首先要改革中考和高考“指挥棒”，如果应试教育的体制不变，没有哪个学校敢冒风险实施无分数评价。 
       也有的专家认为，让学生从分数的重压之下解放出来，需要自上而下进行改革，同时要改革对学校和老师的评价方法。
为了无分数评价能够得到落实，山东省教育厅同时要求，各学校不得以考试成绩给教师排名次；实行结构工资制度的学校，不得以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。
                                                                                      《新华每日电讯》
 
 
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       防止"无分数评价"遭遇反弹
  
         １月１５日《新华每日电讯》报道，最新公布的山东省普通中小学管理基本规范要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价，而且不得公布学生考试成绩，不得给学生排名次。这一规定经媒体公布后，立即引起热议。
  以往，一些素质教育改革之所以遭受挫折，原因之一，是与现行的考试制度没有衔接好，导致学生面对各种考试，尤其是面对高考时溃不成军；二是一些素质教育的措施，虽然有利于学生的健康成长，却没有得到社会和家长的认可，甚至还遇到各方面的强大阻力；此外，一个最关键的原因就是，一些推进素质教育的措施，只是通过了理论上的论证，而没有与教学实践结合，并且完全依靠行政命令推动，而忽视了家长、社会的承受能力、忽视了教育规律，再加上沟通、宣传不到位，最终也就难逃厄运。
         因此，要想让无分数评价机制能够推行下去，必须吸取以往的教训，使之更科学，配套措施更全面。首先，应该强化宣传教育，着力改变社会上陈旧的教育思想和教育观念。有关部门可以配合无分数评价措施的实施，让全社会都认识过分追求分数对学生的危害，认识到无分数评价对学生成长的意义，让全社会都能接受并支持。其次，应搞好与现行考试制度的衔接。在目前的教育体制下，不管什么样的教育改革，都要考虑到学生最终要接受高考的考验。如果这个衔接搞不好，无分数评价最终就难以成功。再者，在无分数评价推进过程中，要结合实际，稳步开展。比如，小学生升学不用考试，因此，就可以先在小学推行无分数评价制度，然后再逐步推广到初中、高中。只有这样稳步推进，才能在社会、学生、家长逐步适应的基础上，获得认同和理解。
         当然，对于任何一项教育改革，都要时刻抱着对下一代负责的态度，但如果以上几点能处理好，至少可能使无分数评价推进得更稳妥一些。
        来源《齐鲁日报》