李良智  　　

    华中师范大学易凌云教授指出：中小学信息技术教师正在向边缘教师过渡。此语并非空穴来风，看看我们眼下的中小学信息技术教育，大部分信息技术教师都会遇到这样的现象：宁可不上课也要为其它学科老师制作课件；课上的如何可以不追究，学校交待的任务一定要做好；只要会玩电脑，谁都可以带信息技术课……一时间，信息技术课成了边缘课，信息技术教师成了边缘教师。

　　中小学信息技术课程的边缘化和教师的边缘化是一个严重的错误倾向。在素质教育深入实施的今天，在现代教育技术日新月异的今天，信息技术教育不是应该弱化，而是应该着力强化。21世纪是信息时代。信息素质是信息时代中小学生的必备素质，是每一个人在21世纪的通行证。如何纠正这种边缘化倾向？

　　其一，教育主管部门握好课程评价这根“指挥棒”。这事关方向性问题，上级有啥样的考核评价机制，下级学校就会有啥样的应对措施。对中小学生的信息技术评价，不要进行泛泛的“达标式”的检测验收，要落实到真正考察每一个学生的信息技术素养上来。上级严，下级必严。

　　其二，中小学信息教学活动必须高标准，严要求，紧扣课标。只有严格按照课程标准进行教学活动，那样才不会出现“只要会玩电脑谁都可以带信息技术课”的混乱局面，这样就严把了教师的入口关，让真正专业的教师挑起信息技术教育的大梁。教师不再良莠不齐，课程的开展也必将规范井然。

　　其三，要正确处理好信息技术课程与其他课程的整合的关系。现代教育技术的发展，现代教学课件的大量使用，信息技术课程与其他课程的整合的问题就显得很重要。做为信息技术教师不能“越俎代庖”给各科教师制作课件，要“授之以渔”，把信息技术课程的工具性教授予各科教师，自己跟上指导，变边缘为主导。

　　其四，要让信息技术教育活动“活”起来。活动可以增加凝聚力，丰富的网页制作、课件制作、电子报刊制作、动画制作、演示文稿制作、博客展示等一些比武活动的开展，校园变得生动活泼，师生变得兴致盎然，信息技术教师作为“技术指导”倍受仰视。此时，信息技术教师又怎能被别人视作边缘化呢？

　　总之，只有多管齐下加以改轨，中小学信息技术课程和教师就会由现在近边缘化倾向回归到正常的轨道上来。并且，我们相信：试看将来，信息技术课程教师一定会成为现代教育技术背景下的教育教学排头兵、领头羊、马前卒。