《现代教育技术与教育现代化》
主  讲  李其谟

      本次讲座谈下面三个问题：
       一、 21世纪面临的新挑战；二、教育现代化是对付21世纪面临新的挑战的强有力的措施；三、发展现代教育技术，加速教育现代化是当务之急；
    从90年代以来进入世纪之交，中央领导如江泽民同志等多次发表关于教育问题的谈话。这些谈话主要集中在以下几个问题上：
    第一是多次谈到21世纪是知识经济与综合国力竞争的问题。例如江泽民同志在第三次全教会上（99.6.13）就谈到：“在当今世界上综合国力竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力（三力）的竞争。无论就其中的哪一方面实力的增强来说，教育都具有基础性质的问题。”讲话既谈到综合国力（三力）的竞争问题，也特别强调教育工作在提高“三力”方面的重要作用问题。
    第二是多次谈到人才培养与全民族素质提高问题。例如江泽民同志在十五大报告中强调21世纪对人才培养的需求。他说：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源优势，关系到21世纪社会主义事业的全局。”他在第三次全教会上提到如何落实素质教育时要求“下功夫造就一批真正能站在世界科学知识前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高。”特别提出要 “全面贯彻党的教育方针，坚持教育与社会实践相结合以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，努力造就’有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这些讲话特别强调教育的根本问题，是要培养社会主义建设事业高素质的“四有”新人。
    第三是一再强调要重视知识创新、科技创新和教育创新，要大力培养创新型人才。这是江泽民同志多次在各种全国性会议上反复强调的问题。我所看到的文章中不下于数十次之多。早在95年6月全国科学技术大会上江泽民同志就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”97年9月，他在“十五”大报告中指出了“我们提出的经济改革和发展的目标和任务，反映了人民的根本利益，要依靠人民的积极性与创新精神，依靠人民的艰苦奋斗。”并且提出要“努力提高科技水平，普及科技知识，引导人民树立科学精神……鼓励创造发明。”98年8月江泽民同志在接见中国科学院院士时说：“我国要跟上世界科技进步的挑战，必须千方百计地加快知识创新，加快高新技术产业，而关键在人才。”他又说：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”99年6月江泽民同志在第三次全教会上的讲话中多次提到要培养创新型人才；他说：“教育是知识创新、传播和应用的基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创造性人才方面肩负着特殊使命。”江泽民同志上面的一系列讲话，突出地说明了培养民族创新精神，造就一大批高素质的创新型人才，在适应21世纪社会发展中的重要性。尤其是指出教育事业在培养创新人才方面的重要作用。
    从江泽民同志在90年代中后期的多次讲话中可以看出，中央领导特别关心的三件大事。一是如何增强国家民族的综合实力问题；二是如何培养21世纪高素质人才问题；三是知识科技的创新与创新型（创造型）人才的培养问题。这三个问题归纳起来实际上是一个问题，就是怎样通过科教兴国去培养创新型的高素质人才以增强综合国力，使我国能够在21世纪的综合国力竞争中成为社会主义现代化强国，永远屹立于世界民族之林，永远处于战略的主动地位。中央领导之所以在90年代就提出这个问题是有它的重要原因的。也就是为了更好地应付面临21世纪的一系列挑战。一方面争取把我们国家建设成为社会主义现代化的强国；另一方面是更好应付面临全球性社会经济危机的挑战，争取人类的生存和发展。
一、21世纪面临的四大挑战
1.国力竞争的挑战
     国际上的斗争，从80年代起已由过去的冷战逐步转向国家综合国力的竞争。这就是江泽民同志所说的经济实力、国防实力、民族凝聚力的“三力”竞争。其中经济实力与国防实力跟科技有极大关系。有了强大的科技实力、经济实力与国防实力必将大大增强。民族凝聚力基本上是不成问题的。而科技实力归根到底是人才优势和国民素质（要有数以亿计的高素质劳动者和千百万计的专门人才），人才优势和国民素质直接受到教育制约（教育事业能不能适应培养数以亿计的高素质劳动者和千万计的专门人才）。中央领导早就预见并且十分重视这个问题，江泽民同志一直提出培养创新精神和创新人才，就是为了提高科技实力的问题。高素质劳动者和专门人才的培养以及科技创新问题不能解决的话，不仅不能成为一个社会主义强国；在21世纪中将会处处被动挨打，甚至会再次沦为殖民地。所以，如何培养大批高素质劳动者和专门人才，增强创新能力和科技实力，是面临国力竞争中的一个重大的挑战。（这个问题不仅是我们中国，世界各国尤其是发展中国家普通存在。）
2．科技高速发展的挑战（知识爆炸的挑战）
    20世纪70年代计算机信息技术的发展，使人类社会由工业化进入了信息化。90年代初，美国总统克林顿一上台就提出建设高速信息公路（指计算机信息互联网），到现在只有短短的十年内，互联网（英特网）已经遍布全球，用户已有十多亿。知识信息发展之快已达到爆炸性状态。据联合国教科文组织的统计表明：人类社会，从1970年—2000年的三十年中所积累的科技知识创新的技术成果，占人类有历史以来的90%。而1970年以前的几千年中，新的发明创造仅仅占到10%。根据英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算，人类社会的科学知识，在19世纪是每隔50年翻一番（增加一倍），到20世纪初是每隔10年翻一番；70年代是每隔5年翻一番；90年代是每隔3年翻一番；2000年以后不知将要缩短到多少时间翻一番。可以肯定，新知识增长的速度将会越来越短，知识信息象产品一样频繁地升级换代，成倍地翻上去将永无止境，就象炸弹爆炸一样来势越来越猛，所以叫做“知识爆炸”。为此，不久将来，有可能一个人今天刚学到的新知识，明天可能已经过时。在这样一种知识爆炸时代，势必迫使每一个人要学会天天学习，与终身学习，以应付科学技术高速发展的挑战。这也正如江泽民同志所说：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。”一个人如果不学会终身进行学习，就要被社会所淘汰，没有立足之地。如果一个国家的科学技术一落后，特别是信息科技一落后，也必然要被动挨打。所以信息化也必将成为水和空气对人那样重要，无时无刻都不能缺少。这是科技发展的大趋势，是知识爆炸的严重挑战。
3．人口爆增的挑战
   据联合国的调查统计，1999年世界人口已经超过50亿。以我国而言全国人口已接近13亿（这是朱熔基同志在访问印尼讲话时谈到的数字）。解放初，我国人口为5亿左右，50多年内人口翻了125%。由于医学发展，人的寿命长了，全国人口老龄化了。对这个问题的最大挑战是粮食的增长速度跟不上人口增长的速度。由于我国十分注重农业生产，所以眼前粮食问题还不突出，但在世界范围内有不少国家，尤其是亚洲的一些国家及西部非洲许多国家，人口增长特别快。再加上近十多年来气候反常，厄尔尼诺现象、阿丽亚娜现象——海洋中水流方向发生反常现象，造成频繁的洪水、干旱、台风、飓风等自然灾害，使农业生产上粮食的严重歉收。据联合国粮农组织统计，全世界50多亿人口中有三分之一的人口（16到17亿）经常挣扎在饥饿线上，特别是非洲许多落后不发达国家更严重，要靠国际上救济过日子，人民苦不堪言。这是粮食跟不上人口增长的一大矛盾，是一大严重的挑战。另外与此同时是教育面临的一大挑战，这个问题在我们国家也存在，我国农村青壮年中有不少是文盲，九年制义务教育在西部和西南部一些贫困地区还没有普及，一些偏远贫困地区农民子女还读不起书（单上海帮助这些地区办希望小学就有130多所）这些都是人口爆炸带来的挑战。
4．社会与生态危机的挑战
   由于工业化的发展，环境受到严重的污染，生态失去平衡，地球上已有近百万种动物与植物灭绝或濒临灭绝；大量肥沃土地在变成沙漠——荒漠化还在发展，我国北方的沙尘暴就是一个具体例子。耕地逐年在减少（人口增长，耕地减少这是个很大的矛盾）许多河流受到污染（淮河这样的大河、太湖这样的湖泊都被污染）；世界上最大的亚马逊原始森林每年面积在大量缩小；我国长江上游的四川省西康地区，许多山地的森林被大量乱砍乱伐，使森林植被被严重破坏，招来了98年长江中下游的严重洪水灾害，这就是大自然的报复；还有工业交通产生大量二氧化碳，造成温室效应，引起连年暖冬等气候反常，南北极冰山融化，每年海水上涨了一、二厘米之多，如果不加限制，地球将有许多陆地要被淹没；另外大量冰箱、空调等的使用，使许多制冷剂氟利昂泄漏到空气中，氟利昂会溶解大气层最外层的臭氧，使保护地球的臭氧层变薄，有些地方高空大气层中出现臭氧层的空洞。如南极上层的臭氧层空洞面积达到160万平方公里之大。臭氧层能吸收太阳发出的紫外线，防止人的皮肤或植物被灼伤或人眼被灼伤以及防止皮肤癌。如果臭氧层消失，对地球又将招致巨大的祸害。还有，现在每逢酒宴都要大吃蛇肉，一条蛇每年可消灭几十到成百只老鼠。每一对老鼠一年可繁殖几代老鼠，如果这几代老鼠都成活的话，一年可达到成万只之多。如果再这样吃蛇吃下去，蛇越来越少，总有一天老鼠会多得造反，给人带来极大的破坏。还有能源的大量开发和消耗浪费。据统计地球蕴藏的煤炭、石油资源只够今后五六十年的开采利用，到21世纪中期用什么当能源也是个大问题。总之，全球环境受到污染、生态平衡被破坏、温室效应，臭氧层消失，能源短缺等一系列问题不加以克服，将会造成更大的灾难。另外全球范围的毒品泛滥、恐怖暴力的破坏活动等等，也都是严重的社会公害。这些如果不加以根本解决，都会造成全球性的灾难祸害。这些灾害一起加起来，甚至会毁灭地球、毁灭人类，不能说不严重。这些都是人为造成的社会危机，而这些问题的产生，跟人的素质有密切的关系。
  上面存在的21世纪面临的四大严重挑战，归根到底是人的素质问题，也就是说是人的素质不高而造成的。如果人的素质提高了，科学技术上去了，这些挑战是完全可以征服的。江泽民同志提出创新是素质教育的根本，其目的都是为了更好应付各种挑战，争取人类的生存与社会的发展进步。
二、教育现代化是对付21世纪面临新的挑战的强有力措施
   为了应付上面四个方面的挑战，联合国教科文组织早在70年就授权当时的总干事法国人勒内.马厄成立了一个国际教育发展委员会。在71年由法国前总理埃德加.富尔担任国际教育发展委员会主席。72年富尔起草了一份报告，这个报告后来正式出版成为一本书。书名叫《学会生存——世界的今天和明天》。书中提出了面对即将到来的社会信息化以及全球性的自然与社会危机的挑战，提出了解决的方案，就是要依靠教育上的“四大支柱”。所谓“四大支柱”，就是要求每个现代社会的现代人，“在信息社会中能够有效地工作、学习和生活，并能有效地去对付各种自然的、社会的危机。”要求现代人必须具备四种基本能力。这四种基本能力就是“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。国际教育委员会认为，为了应付上面各种危机，并且适应21世纪未来社会的发展，教育必须围绕这四种能力重新设计，重新组织。以上四种能力，按照这个国际教育委员会第二任主席雅克.德洛尔的说法：“学会共同生活”是基础。“学会认知”“学会做事”“学会生存”都是“学会共同生活”所不可缺少的因素。“学会共同生活”就是要求每个人都能理解他人、消除彼此之间隔阂、误解与敌对情绪，能团结周围的人友好相处，为争取社会发展进步和抗击战胜各种危机而团结奋斗，目的要建立国与国之间、人与人之间的良好信任与合作关系。因此，强调道德教育作为教育的基础，这也是四大支柱的基础。而“学会认知”就是要教会学生学会自己怎样去学习（也就是学会学习知识信息的本领）；“学会做事”是使学生具有在各种环境中工作的能力，包括如何对待困难、解决各种矛盾，承担风险和协调组织等多方面的能力；“学会生存”是让学生学会掌握自己的命运，具有适应环境变化，求得自身生存发展的应变能力，包括思考、想象、分析、判断以及语言表达等多方面的能力。在富尔这本《学会生存——世界的今天和明天》这本书中，对“学会学习”这一点强调要实现“社会化学习”（开放式学习）和“终身教育”，特别指出“教育应该比较少地致力于对学生传递和储存知识，而应该让学生更加努力寻求获得知识的方法。”也就是说要着重培养学生自己去获取知识信息的能力，为他们终身从事学习打好基础。
  《学会生存》这本书发表18年之后89年11月，联合国教科文组织又在北京召开了《面向21世纪教育国际研讨会》发表了《学会关心21世纪的教育——圆桌会议报告》，提出了七个方面的“新知识观和学习观”，强调教育要有创造性的革新精神以及“学会怎样学习”，提倡终身教育。再一次强调21世纪的现代人必须具备自己获取知识的能力和任务学习的本领。以上《学会生存——世界的今天和明天》和《学会关心21世纪的教育》这两份重要文献的发表，被称之为世界教育史上的新的里程碑。为教育的现代化指明了方向。
  从上面两个国际性的教育文献中可以看出：现代化教育，在智育问题上，不仅仅是强调学生学习知识，而是强调培养学生获取知识的能力，强调要让学生掌握认知的手段和方法。学会自己去发现知识、自己去获取知识、自己去更新知识。83年邓小平同志高瞻远瞩地提出教育要“三个面向”即“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。然而，当时80年代末到90年代初，“三个面向”的精神没有真正贯彻，我国教育的状况正是传统的“应试教育”占统治地位。片面追求升学率，智高第一，分数挂师，单纯追求考试分数，轻视各种能力培养表现得非常突出。中央领导早已看到这个问题，所以在93年召开了第二次全国教育工作会议（第一次全国教育工作会议是在76年粉碎“四人帮”之后于78年召开的），提出了要促使“应试教育”向素质教育转轨的问题。同时，发布了《中国教育改革与发展纲要》的重要文件。当时，中小学正在进行学制、课程、教材的全面改革。但是由于形势发展很快，特别是信息化发展更快，这次教改并没有完全跟上形势发展的要求，因此只隔了六年时间，1999年中央又召开了第三次全国教育工作会议，更加明确地提出要全面实施素质教育，并且颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》这一部重要文献。这部文献的公布也可以说是中国教育史上新的里程碑。对我国教育事业实现邓小平同志的“三个面向”题词精神，即“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，特别是面向现代化提出了具体任务和措施，充分体现了江泽民同志关于综合国力竞争，21世纪人才培养以及创新教育等等的谈话精神。文件一开始就讲得很清楚，要以邓小平理论为指导，以全面贯彻落实“十五大”精神。深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义现代化的教育体系；为实施科教兴国战略奠定坚实基础。而且在文件中明确提出要加强教育技术的现代化。尤其在文件的第十五条中专门谈实现教育技术现代化问题。提出要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”并且在十七、十八两条中，两次提到要求教师要学习掌握现代教育技术手段和计算机基础知识和技能。把现代教育技术写进中央的重要文献中，这是从来没有的“破天荒”的大事。（本人从事教育技术工作50年当中，只有看到过1960年中共中央宣传部长陆定一，在当时的中央机关刊物《红旗》杂志上发表的《教育必须改革》的文章中谈到了电化教育外，从来没有看到过中央一级的文件中大书特书电化教育或教育技术。通常至多是几个副部长级的领导出席一些全国性的电化教育工作会议，做做这方面的报告或写写有关文章，从来没有看到过党中央、国务院的文件中谈到现代教育技术，更没有看到有什么文件中把教育技术提高到教育现代化的高度来认识。这说明中央高层领导把教育技术现代化已经提到实现教育现代化的高度来看待，并且把教育技术现代化与素质教育、特别是培养学生创新精神与实践能力联系起来来认识。这是说明现代教育技术特别是信息化教育已经在教育现代化事业中具有“举足轻重”的作用。中央领导这几年来这样重视教育现代化，它的道理何在？这正是跟人才培养的需求以及应付21世纪“四大”挑战有很大的关系。这也说明教育的现代化、特别在培养21世纪高素质、创新型的信息化人才，以及对付21世纪面临的新的挑战等等方面，是最为强有力的措施。
三. 发展现代教育技术、加速教育现代化是当务之急
   国务委员陈至立同志也多次谈过：“21世纪的国际竞争是经济实力和科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争。”因此，陈至立同志认为这是对我们教育事业如何迎接21世纪面临的多种挑战，特别是培养高素质的新世纪人才提出了更高的要求。因此，她多次提出要加速推进教育事业现代化，特别是要加强教育技术的现代化。这个教育技术的现代化，重点是发展现代化的信息技术。陈至立同志提出这个问题是有充分根据的。因为2000年10月中旬，党中央召开了十五届五中全会。全会提出了制订我国国民经济和社会发展的第十个五年计划（即“十五”计划）的建议。“十五”计划建议根据全球信息化发展形势，提出要用信息化带动工业化，实现社会生产力的跨越式发展。文件当中有一些话，跟我们中小学教育的现代化有直接关系，就是要“在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。”十五届五中全会关于“十五”计划建议提出以后，不到半个月，就在10月25日教育部在北京召开了全国中小学信息技术教育工作会议。陈至立同志在会上作了《抓住机遇，加快发展，在中小学普及信息技术教育》的报告。提出要：“抓住机遇，不失时机地推进教育现代化的进程，以信息化带动教育的现代化。实现基础教育跨越式的发展。”并且指出：“推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求。”把中小学教育信息化作为教育现代化的一条重要途径。并把中小学教育信息化作为实施素质教育、培养新世纪高素质人才的一条重要途径。把信息化教育的地位、作用提得这样高，这也是史无前例的。这也正是说明教育实现信息化的重要性了。
   陈至立同志对怎样通过信息化推进教育现代化，提出了四点措施：
   第一个措施是要从2001年起，用五至十年时间，在全国中小学中基本上普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。所谓“校校通”工程，就是建立全国性的中小学教育信息网，使全国绝大部分中小学学生能通过“校校通”教育网进行网上学习。因此在5—10年时间内，除了极少数的边远地区外，绝大部分中小学都要普及计算机教育。这项工作从3个层面推进。
   第一个层面是全国绝大多数中小学学生都要学会计算机信息技术（当然这是最基本的知识和技术达到初级或中级水平）；
   第二个层面是网络普及和应用，让学生能从“校校通”等教育网上获取知识信息。
   第三个层面是大力发展远程教育，通过卫星电视（我国有三个频道的教育卫星电视）为中小学提供经过信息加工的教育软件和课程资源。
   上海是全国经济、科技最发达地区，对于上海来说，这三个层面的措施，估计在4—5年时间里可以提前做到，成为全国中小学教育信息化的样板。
   第二个措施是信息技术与学科教学的整合，也就是说除了普及计算机知识技能外，同时使计算机教育与各门学科教学有机结合起来，让学生学会运用计算机网络作为学习工具，（即认知工具），从网络上去获取、收集语文、数学、外语、自然等各门学科的知识信息，一方面是更好地提高各门学科的教学质量，另一方面是培养学生上网学习各门知识的自学能力，为学生今后从事终身学习打好基础。
   上海教委已接受重点研究任务，即信息技术与课程教学整合的研究。要在信息技术与学科教学整合研究中，为全国各省市提供经验。所以二期课改方案和各科课程标准，都强调要运用信息技术与本学科教学整合。
   第三个措施是要研究如何运用信息技术促进教育、教学改革，落实素质教育要求，特别是培养提高学生的创新精神与实践能力。通过信息技术与课堂整合更好培养创新型人才。（我们几所学校的课题研究方案，完全符合第二、三两项措施）与上海市的第二轮课程教材改革配合起来进行。信息技术与课程整合都列为课题研究的主要内容。
   第四个措施是建立一支现代化的教师队伍。对这支队伍的要求是：
   1．要求每个教师都应认真学习并且具有先进的教育思想，教学观念和教育理论（现代化教育理念）；
   2．要求每位老师都要掌握信息技术，不仅自己懂，而且能教学生学，进行信息技术与
   学科整合的设计与教学，开发教学资源（包括上网等等）。因此信息技术要作为今后教师上岗的必要条件之一。教师都要通过计算机和外语等级考试。
   总之，发展教育技术，特别是信息技术，加速学校教育现代化已不是仅仅停留在理论上，
   而是要积极行动起来，这是加速教育现代化，大力推进素质教育，深化教育改革的当务之急。
   我们的学校已经把发展现代教育技术，特别是信息化教育放到学校教育工作的重要位置上，积极开展信息技术与课程整合的各种课题研究，这是非常理智的举措，是符合教育现代化的要求的。相信在学校领导和全体老师的努力下，学校教育现代化一定能很快上去，并且相信大家一定能够在实现教育现代化的进程中取得丰硕的成果，作出应有贡献！

参考文献
1．《学会生存——教育世界的今天和明天》华东师大比较教育研究所译 
职工教育出版社           1989/7
2．王一兵译《学会关心：21世纪的教育——圆桌会议报告》    教育研究     1990/7
3．《创造教育研究》                                                     1998/8
4．《教师学习资料》                                                     1999/3
5．何克抗《论现代教育技术与教育深化改革》    电化教育研究              1999/1.2