陈利丽 编译   

      美国教育发展中心的一份新的研究报告显示，主要有三个方面的因素阻碍了信息技术在教室中有效应用：教室中缺乏电脑；教师缺乏技术支撑和专业培训；教师没有时间研究和计划数字课程的使用。
      这份报告的名称是“有效的访问：教师利用数字资源在STEM中教学”（STEM是科学、技术、工程和数学的首字母）。调查了高中教师如何利用数字资源来支持科学、技术、工程以及数学的探究和教学。调查的对象是平均来自美国的城市、郊区和乡村的236位高中教师。
      通过这次调查研究，教育发展中心的研究人员发现，阻碍教师在课堂中使用数字资源的主要是以下三个因素。
      硬件设备缺乏
      调查发现，有70％的教师说他们经常利用互联网来准备教学，而只有58.5%的教师也常在课堂中使用互联网进行教学。为什么会这样呢？因为47％的教师的教室中仅有一台能上网的电脑，41％的只能在微机室中才能用到互联网，其他则根本没有条件，教师则抱怨没有足够的电脑供自己和学生们使用。
      可见，大部分学校没有足够的硬件支撑数字化教学。而一些评论家在批评说，教育技术投入了数十亿美元购买设备，却没有看到数字化设备被充分运用到课堂上。布什政府也为此削减这方面的预算，这无疑是雪上加霜。
      教师培训不受重视
      调查发现，许多教师只能简单地利用搜索引擎查找资料，无法用更多的搜索技巧快速找到所需。为此，教师们普遍抱怨专业培训太过简单、草率，内容缺乏针对性、实用性。虽然绝大部分教师都接受过信息技术培训但仍处于浅层次，无法胜任信息技术整合进课堂的工作。
      主要原因归结为教师培训没有得到重视，缺乏细致规划，培训讲师经验不足等。
      缺乏时间
      调查发现，乡村地区的教师比城市和郊区的教师有更多的时间用在数字化资源的使用上，这与国家大力在乡村推广信息技术有关。但总的看来，教师们在数字资源的使用上都只花费了较少的时间。因为电脑设备的缺乏和对技术掌握的不熟练等诸多因素，导致教师需用更多的时间和精力来准备数字化教学。为了能按时完成预定的教学任务，教师没有把更多的时间花在数字化资源的使用上。
      报告还显示，教师们需要掌握数字化资源的寻找、收集和使用；基于网页的教学资源能通过网站导航或简单的搜索即可以找到，且这些资源能跨平台使用。这样可以节省教师的时间和精力，有助于资源的有效利用。

     --摘自《信息技术教育》2005年10期