淄博市教育局

[摘要]：淄博市教育局从构建教育信息化大环境、教师信息化培训、普及信息技术教育等几个方面着手，创造性地开展探索，推动课程与信息技术整合，促进学生学习方式变革，培养学生信息素养和创新思维能力，全面推进淄博教育信息化建设进程，为构建网络时代基础教育新体系提供可资借鉴的地区经验。
    一、课题的由来和任务目标
    淄博市现辖五区三县和一个国家级高新技术产业开发区，总面积5938平方公里,总人口418万。全市共有普通中小学975所，其中小学731所，初中192所，普通高中52所，中小学在校生50.3万人。淄博教育在改革中不断发展，先后被原国家教委、教育部确定为省级城市教育综合改革试点城市、全国农村教育综合改革地市级联系点城市、中小学教师继续教育实验区和中小学信息技术教育实验市，1996年初，我市比省规划提前两年实现“两基”，2001年被教育部表彰为“两基”工作先进地区。为进一步巩固和提高“两基”成果，实现“两基”后，我们在全市开展了教育强区县和强乡镇建设活动，到2000年，全市全面完成了教育强区县、强乡镇建设活动。随后，市委、市政府又提出了实现教育现代化的目标和以教育信息化带动教育现代化，推动全市教育跨越式发展的工作思路。
    新世纪，基础教育面临改革发展的新一轮机遇与挑战，如何基于教育信息化，谋求地区教育发展的跨越，是摆在每一位教育工作者尤其是教育管理工作者面前的课题，淄博市中小学教育信息化发展的行动实践研究是我们必须面对的选题，这一选题不同于几所学校和几个教师的的课题研究，课题就是我们的工作，我们的工作就在课题中。
    为此我们当初制定了以下课题目标：通过加速淄博中小学校的网络环境建设，基于必要的网络环境基础，以“教师的信息化教育”、“传统教学模式改革”为发展研究主线，采取“任务驱动、需求推进”策略， 全方位展开淄博基础教育的信息化工作实践 ，力争在优化地区基础教育资源配置、普及信息技术学科教学、推进信息技术与各学科教学的整合、构建教育区域宽带网络、探索创建资源开放共建共享的运行机制、建立和完善教学评价体系等方面有所突破。培育和推出一批信息化改革的典型学校，进而通过政策引导、典型示范，全面推进淄博教育信息化建设进程，真正实现淄博基础教育发展的跨越，为构建网络时代基础教育新体系提供可资借鉴的地区经验。
    二、课题研究的策略
    本课题采取“领导支持、专家指点；多方参与，协同攻关；主线贯穿、任务驱动；总体设计，分题研究；多题结合，优势互补；典型引路，整体推进”的研究策略。
    1、领导支持、专家指点
争取各级教育主观部门领导更多支持，取地方政府的支持，争取更多教育专家的具体指导，争利于把握教育信息化的方向，充分借鉴已有经验，以求达到通过科研带动区域教育实现发展跨越的预期效果。
    2、主线贯穿,任务驱动
课题实验研究过程中要始终贯穿教师的信息化教学设计与实施的培训主线，以传统课堂教学模式的改革为突破口，以教育教学各个环节对信息化的需求作为我们的任务，驱动各项工作开展、课题研究的深化。通过增加基础教育的信息科技含量，提供更好的技术和资源服务，建立更为科学的教育评价机制，为教师创造性劳动拓展空间，最终为培养学生创新实践能力、提高学生信息素养、促进学生学习方式的变革、全面实施素质教育服务。
    3、总体设计，分题研究
课题主要由淄博市教育局牵头，进行总体设计，提出研究目标和主要内容，各课题参与部门和学校结合自身实际，发挥各自的优势，基于逐步完善的网络平台，共享集体智慧，搞好课题研究。
    4、多题结合，优势互补
本课题研究与我市的其他课题研究结合起来，与黎加厚教授合作的全国教育科学规划“十五”教育部重点课题《教育信息化环境下学生高级思维能力培养》、与蒋鸣和教授合作的《淄博市数字化学校试验基地》项目、与山东省电教馆合作的《多媒体网络教学促进教学改革的实验研究》、《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》等课题同步展开。注意课题间的结合渗透，相互支撑，相互促进，共同探索网络环境下实施素质教育的途径和渠道。
    5、多方参与，协同攻关
多方参与主要是要有专家教授参与、主管领导参与、多个教育职能部门参与、学校重点参与。淄博市教育局基础教育科、电化教育馆、教师教育办公室、教学研究室、教育科研所、计财审计科、淄博市政府教育督导室等共同参与。
    6、典型引路，整体推进
典型引路，整体推进就是要注意点和面的关系。注意参加实验研究学校的具体课题的纵向深化和广大中小学校从不同角度应用推广的横向扩展相结合，注重典型经验的鉴定和推广交流工作。
    三、课题研究的具体实施
    1、组织保障 健全制度
教育信息化建设是一个系统工程，需要统筹规划、协调发展，为整合各方力量和资源，我们成立了淄博市教育信息化领导小组，领导小组组长市教育局副局长张景春担任课题负责人，具体工作有课题办公室负责组织。
领导小组职责：制定全市中小学教育信息化建设的发展规划，落实保障措施，创建激励机制，整合资源，关注重点工程（“校校通”工程、区域教育宽带网建设、“班班通”工程、教师信息化教育工程等等），课题检查、评估，确保了这一工作的政令畅通和贯彻落实。
课题办公室负责日常事务，起草方案、计划、文稿，发布信息，组织培训、研讨、交流，督促落实、调查分析。
参与课题相关人员通力合作，在政策支持、教育管理、教师教育、资金投入、设备配备、资源建设、教研教改、督导评估等方面进行了积极有效的探索实践。
    市教育局先后制定出台了《关于在全市中小学实施“校校通”工程的意见》《淄博市中小学教育信息化建设2001-2005年发展规划》《关于校园网建设的指导意见》《关于加强全市中小学教育教学软件信息资源建设的意见》《教育信息网络建设计划实施方案》《关于评选表彰淄博市教育信息化先进单位先进个人的意见》等，结合我市实际，根据国家有关法规和标准，在健全机构的同时，先后建立了主要包括教师现代教育技术培训制度、学校软件资源库建设管理使用制度、学校多媒体网络设备配备标准、信息化教学设计案例评比制度、网络资源建设管理办法、网络安全管理办法等一系列制度，不断建立和完善中小学教育信息网络建设的管理制度和技术规范，形成淄博市中小学教育信息化工作的管理规章和标准化体系。
    2、营造发展氛围、构筑理念基础
（1）淄博市政府支持，连续三年分别将“市属中小学校园网络工程”“淄博市中小学校校通工程”“淄博教育区域宽带网工程”列入市政府为民办的实事，把教育信息化建设作为数字化城市建设、构建淄博终生教育体系、创建学习型社区的重要组成部分，创造了良好的发展环境与条件。
（2）自开题以来，淄博市教育局每年都举办上千人参加的教育技术学术报告会，我们先后多次邀请教育部、省教育厅领导、国内知名专家（郑增仪、王晓芜、陈莉、陈美龄、陶增乐、蒋鸣和、祝智庭、黎加厚、桑新民、王吉庆、乌美娜等）到淄博举办信息技术学术报告会，每次都突出有不同的主题，教育行政管理人员、所有中小学校长和教学骨干参加聆听报告，教育管理人员改变了教学观念。内容涉及国内外教育信息化总体趋势、“校校通”怎么通、信息技术与课程改革、教育网络建设需求分析、资源建设与应用等方方面面，既提高了认识，又把握了方向，推进了教育信息化行动实践的自觉性和积极性。
（3）在中小学积极组织开展信息化教学的活动，以富有导向性创意新颖的活动（主题网站评选、教学设计评选、班级主页评选、网络课例评选）引导广大教师积极投身教育创新、课程整合实践，同时在电视、报刊上组稿发专刊，共享经验成果，配合活动加大宣传报道力度，营作氛围。
    经课题组研究，2001年初我们就在全市组织教师信息化教学设计大赛，当时许多教师还不太明白什么是信息化教学设计，我们通过专家指导、骨干带头、研讨交流，推出了一批优秀案例；2002年，我们又乘势在全市中小学中组织开展了“四个一百”工程（100个信息化教学优秀教师、100个信息化教学案例、100个教师主题网站，100个学生主题网站），许多获奖作品后来在国家级评奖中获奖。参评作品充分体现了教师教学观念、教学方式的转变，充分体现了网络对教学的有效支持。着眼对学生学会学习、学会创造的更高需求，积极探索信息化环境下新型教学模式，突出学生的主体地位，重视教学过程的设计、多元化学习资源的有效利用。这不仅是我市信息化教学实践的一项突出成果，也标志着我市信息化教学迈上了一个新的台阶。
    3、借助多方智慧、整合多方资源、借鉴多方经验
借助专家教授智慧，多个课题结合，以先进的教育理论为指导，共同打造教育新高地。
（1）与上海师范大学黎加厚教授合作，淄博师范附属小学等22所学校承担了全国教育科学规划十五教育部重点课题《信息化环境下学生高级思维能力培养》的研究；
（2）与上海教育科学院现代教育实验室蒋鸣和教授、唐晓杰博士等专家合作建立了《淄博市数字化学校试验基地》，淄博四中等24所学校参加，以项目带发展，通过基地实验,融教科研、培训、资源开发三位一体，构建网络时代教与学的示范学校；
（3）国内骨干教师参与
上海虹口的柳栋老师、深圳南山的潘华东老师、长宁区的王正勇老师、徐汇区的陈晓东老师先后多次到淄博培训，淄博骨干教师与众多国内一线整合的骨干教师保持经常性的网上交流；
（4）学习借鉴先进地区的实践经验，课题组相关人员先后多次组织到上海、广东、江苏、浙江、北京参观学习，通过交流，地区间建立了经常性的往来，彼此开放共享资源，同时许多学校手拉手建立了姊妹关系；
（5）与英特尔公司展开全面合作，截至目前，淄博市是全球唯一一个中小学教师全部接受“英特尔未来教育”培训的城市。通过这一项目的引进，全面提高了教师对信息换环境下适应课程改革的能力，带来了教师队伍信息化发展的质的跨越，教师的信息意识和信息化教学设计能力大大增强。
    4、教师发展、资源建设、课程整合三位一体
    教育信息化是教育发展的制高点，是教育跨越的桥梁，是通向教育现代化不可或缺的基础环境。那教育信息化的关键点在那里？在教师的信息化教育，在于教育学诸环节的信息化。没有高素质的教师队，一切规划设计，教育跨越发展的任务目标就只是梦想。
    对此，市教育局一直有着清醒的认识，教师的信息化教育始终贯穿教师队伍培养的主线。作为国家级“中小学教师继续教育实验区”，我们把教师的信息技术应用能力全员培训作为课题的重要内容进行研究实践，以提高教师的信息技术素养和应用能力为目的，使广大教师在熟练操作计算机的基础上，将信息技术广泛应用到学科教学之中，全市22000名45岁以下教师普遍接受了信息技术应用能力培训。
2001年6月举行了英特尔“未来教育”淄博启动仪式，我们随即将其纳入教师继续教育工程，建立健全培训制度，形成了有效的培训组织管理机制，保证了培训工作的顺利开展。先后培训50名骨干教师、420名主讲教师、23000名学科教师， 45岁以下教师全部接受了培训。项目提高了教师将技术整合于课堂教学的能力，众多参训教师的的教学行为、教学模式、教学方法正在悄然发生转变，教师比以往更多从教育的本质、终极目的、教学工作如何有效促进学生全面发展来思考定位把握自身的工作。从这一意义上讲，项目促进了教师的成长和专业发展，提高了教师的生命质量，也带动了学校的教育教学改革方方面面的变化。
    5、骨干教师、典型学校带动
    为充分发挥全市骨干教师的集体力量，借助专家、专业科研机构智慧，学习发达地区先进经验，通过队伍培训、科研课题、资源建设、个案剖析、活动策划等网络教学研究活动，市教育局下发(淄教电字)[2003]1号文件《关于在全市推荐网络教学兼职教研员的决定》，在全市中小学校选拔了部分骨干教师，组建起了第一批网络教学兼职教研员队伍，他们是学科骨干教师，又是参与课题研究的带头人、网络教学的积极实践者。
    市教育局拨出专项经费，为网络兼职教研员的成长创造条件，提供大量的学习交流研讨的机会，吸纳他们参与课题研究，使他们能够跟踪教育信息化的最新发展，积极进行网络教学探索实践，鼓励他们努力扩大自身和团队对周边教师、校长、学校的影响力。
    多年来我市参与课题研究的骨干教师和网络教学兼职教研人员，能够经常性的接受专家的培训，仅去年一年，蒋鸣和教授、黎加厚教授、祝智庭教授、柳栋老师等知名专家主讲的培训就超过每月一次。培训时间每次至少安排3天，有时时间长达一周。
    目前基于网络的数学和理科互动课程、教育叙事研究、网络阅读、社会学科探究课程、教师教学行为的课堂录像分析、多学科资源单元设计、布鲁姆的分类教学目标等实验项目都是紧紧围绕课堂、学科教学进行针对性的研究，已经在教学实践中取得了一定的成果。
    同时网络提供了教师与专家、外地骨干教师的交流探讨的机会，为教师自主学习提供了丰富的学习资源。经过几年的有效组织，淄博涌现出一批热心于信息化教学的骨干教师，他们通过基于网络的学习交流研讨、聆听专家报告、网络资源建设、课题研究等任务途径迅速成长起来，带动了学校教育教学改革的方方面面。
通过课题带动，淄博已涌现出一批教育信息化发展典型学校，学校从信息化建设总体规划，教师教育、骨干培养、网络搭建、资源建设、课题研究、教学评价、保障机制等方方面面，都有论证、有步骤、有措施、有导向、有重点，有特色、突出了教育信息化在学校工作中的地位与作用，营造了适宜学校信息化发展的气候和环境，初步形成了地区教育信息化发展的梯度，提高了总体规划的运行效率。
    四、课题取得的成果
经过几年来课题研究工作的引领，全市中小学校信息化设施初具规模，广大校干教师的现代教育理论水平和教学实践能力普遍提高，对信息化社会教育面临的挑战已有清醒的认识，对相关教育政策法规都有积极普遍的认同，对素质教育、新课程改革、信息技术与课程整合有着很好的理解，同时也取得了社会各界对教育信息化发展的认可和支持。
1、全面实现“校校通”努力推进“班班通”，优化信息化环境
2000年全国召开中小学信息技术教育工作会议后，通过学习陈至立部长的讲话及会议有关文件，通过举办现代教育技术学术报告会，我们进一步提高了对信息技术教育，特别是实施“校校通”工程对于推动教育现代化重要性的认识，市政府将“校校通”工程列为2001年度为全市人民办的十五件实事之一，市教育局下发了《关于在全市中小学实施“校校通”工程的意见》。全市教育系统上下认识统一，行动迅速，逐校落实，措施到位，按照“观念通、物理通、教学通、管理通”的要求，加速“校校通”工程的实施步伐，截止到2001年3月10日除沂源县部分偏远山区简易教学点外，其余所有完全中小学都以不同方式实现了与互联网的联通。2001年4月12日-14日，教育部专家组对我市中小学实施“校校通”情况进行了考察，考察组经过实地考察后，认为淄博市在实施“校校通”工程方面做的是非常成功的。在实施过程中，领导重视，观念超前；措施得力，落实到位；培训先行，重在应用；城乡互动，关注农村，为全国做出了榜样。根据教育部专家组的评价，省教育厅负责同志当场宣布我市在全省第一家实现了中小学“校校通”工程。
    为进一步提高“校校通”的水平，在98年底建立的淄博市教育信息中心基础上,自2000年8月开始酝酿建设 “淄博教育区域宽带网”。2000年10月和2001年2月先后两次召开专家论证会进行论证。
    2002年淄博市教育区域宽带网建设工程被列入政府为民办的十二件实事。淄博教育城域网建设项目，经过了多方考察、反复论证，先后组织两次大型网络技术方案专家论证会、三次应用平台专题研讨会，并组织了到上海、广东、江苏、浙江等地进行实地考察，学习借鉴外地经验。市政府专门立项，正式成立了淄博市教育信息中心，拨出专款计划为1280万元，已投入近700万元。2003年12月淄博教育网正式开通运行。
    各区县为进一步优化信息化环境，积极进行区县信息网和学校校园网、“班班通”工程的建设。9个区县全部建成了各自的教育信息中心，临淄区、周村区、沂源县、开发区都建成了标准和档次很高的区县城域网，张店区政府专项补贴500多万元全面实现了“班班通”工程，高新区实现了“班班通”工程，桓台县、临淄区等区县基本实现了“班班通”很多区县中小学都实现了教师人手一机，实现了网上办公和备课。全市教育信息化的环境建设，为全市教育现代化的发展，教育均衡发展奠定了厚实的基础。
    截至目前，全市普通中小学计算机装机台数已达39868台，平均每13名学生拥有一台计算机；建成校园网的学校369处，占全市中小学的37.8%，实现宽带上网的学校472处，占全市中小学的50%，网络终端进教室4666个，占全市教学班的40%。
教育的信息化，也带动了家庭教育信息化的迅猛发展，学生家用计算机普及率大大提高。“校校通”的实现使我市信息化环境有了明显的改善，网络环境使学生学习、教师教研共享到互联网上丰富的资源。
    2、教师信息化教育工作卓有成效
（1）现代教育技术培训工作扎实有效。
在教育部“中小学教师继续教育实验区”课题项目的带动下，经过系列教育教育培训，教师的教学观念、教学模式、教学方法发生了很大的变化，教师的信息化教学设计能力得到了很大提高，并由此掀起了一场“教师心中的革命”。
（2）促进了教师的成长和专业发展，涌现出一批课程与技术整合的骨干。
教师参与教育信息化相关活动的积极性大大增强，在国家、省里举办的各项相关评选比赛中，淄博教师的作品在全省名列前茅，尤其教师的信息化教学设计近几年在全国的成绩突出。
    在2002年12月份召开的教育部师范司年度专项评比研讨会上，我市 2位教师的作品获得优秀教学设计（最高）奖（全国共13个），16位教师的教学设计获得优秀作品推荐奖。
    2003年在南京举办的全国信息化教学设计大赛中，1700多件参赛作品评出172件入围作品，淄博有21件作品入选。
    全市教育信息化的快速发展为课程改革营造了一个很好的发展环境，教师适应课改的能力明显增强，不断关注对教学有价值的新的网络技术的选择应用，比如最近已有100多位骨干教师通过Blog写教学反思日记，张店三中建立了博客校园网，以学校、教研组为单位相互交流共享备课、评课和反思，博客一点一滴的记录着自己的成长足迹，教研真正融入了教师的日常教学工作；高新区南石小学利用教学录像分析法帮助教师进行教学行为、教学艺术的切磋磨砺，技术的应用大大提高了课题研究、校本教研的质量。

    3、信息技术学科教学发展迅速
（1）信息技术学科普及率提高
697所中小学开设信息技术教育必修课，占学校数的71.5%，其中初中、高中全部开设信息技术必修课，64%的小学开设信息技术必修课。
（2）信息技术教学质量提高
学校配备专职、兼职的信息技术学科教师，市、区县教研室配足了专兼职教研人员；信息技术学科教研活动常规化，逐渐成为与其他课程平行的学科，步入正轨。在普及的同时，一部分学校开展信息技术学科教学创新实验，采用上海闵行区的实验教材，并组织实验教师赴上海闽行参加新教材的教学培训，重点推进信息技术学科教学内容、模式、方法的改革，极大提高了学生的信息素养。
（3）探索改革信息技术课程的考试评价办法
从2001年开始，举办了中考加试信息技术学科考试试点工作，2002年纳入了中考科目，高中将信息技术学科纳入了会考科目，着重考察学生的动手实践能力、解决实际问题的能力，实行网络环境下等级考试，促进了信息技术教育的普及和教学质量的提高。
（4）学生参加信息技术相关赛事积极性增强
教育部主办的全国中小学生电脑制作活动，我市每年都有许多学生踊跃参赛并获奖。教育部举办的中小学信息技术创新与实践活动大赛今年是第二届，初赛我市有一万多名学生参加。计算机奥林匹克竞赛连续三年都获得过全国一等奖。
    4、信息技术走进学科、走进课堂，促进了教学质量的提高
    学校以教育信息化建设为突破口，为师生创设了良好的信息化校园环境，骨干教师通过信息化教学实践，教师的教学行为、教学模式、教学方法正在悄然发生转变，教师引导学生自主、探究、合作学习的能力有不同程度的提高，不论是研究性学习还是常规的课堂教学，教师比以往更加关注技术在教与学过程中的有效渗透，自觉寻求信息技术与传统课堂教学的结合点，关注教学策略研究、教学设计的实施，关注通过信息技术提高教学效率，提高教学质量、学生的学业成效。比如问题设计、有效的共享、课堂交互质量、学习成果发布、渗透于过程的学习效果评价等。
    学生以手抄报，图片展，多媒体演示文稿等多种形式展示自己的收获和心得。网络提交作业、在班级网站共享自己的思考、用“金山画王”编故事……这些已经成为了孩子们喜欢的学习方式。
    许多工具软件，如几何画板、思维图（概念图）软件、课堂录像分析器、、Blog、课堂作业测试即时评价分析系统、敏特英语学习系统、wiki(维克)等技术都已经开始有选择地应用于课堂教学与研究实践，很多教师主动寻找优质互动资源对教学的支持，减轻了学生学习负担，提高了教学质量。
    5、科研带动战略作用显现
    信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式教学方式和教学手段的重要途径，也是近几年来中小学信息技术教育的发展重点，同时也是一个难点。它涉及到教育领域内的很多的复杂的深层次的问题，如教育思想、教育观念、教育体制；课程、教材和教法；师资水平、教育经费及教育软件的开发等都有可能成为影响信息技术教育的重要因素。
    淄博市先后参与了教育部、中央电教馆、省教育厅组织的“十五”教育技术课题实验（见附表），教师培训、课题研究、资源建设三位一体，通过专家指导、行动实践，采取专题报告、研讨交流、案例分析、现场指导、远程交流等形式，进行反思、交流、探讨，提高了科研的效益，充分发挥了科研带动作用。
    6、形成淄博教育的信息化特色
    光明日报曾经以《两个影子 两种理念》为题报导了淄博教师信息化培训过程中教师教育理念发生的巨大变化。《淄博市率先整建制实现“校校通”工程》、《英特尔未来教育在淄博》的专题新闻曾经在中国教育电视台播出。一批教育改革的先行者在《电化教育研究》、《中小学信息技术教育》、《现代教育技术通讯》、《淄博日报》、《现代教育导报》上不断发表文章。
    今年淄博市确立了农村教育发展年，我们将充分发挥信息技术对农村教育发展的支持作用，进一步加大农村教育信息化的投入。
多年来的工作积累为下一步发展奠定了基础，市教育局对区县、学校的评估检查，都突出了教育信息化的考评权重。教育信息化是淄博教育的重点和亮点，已经形成鲜明的淄博特色。信息化的发展也有力的支持了课程改革的实施。
    五、存在的主要问题
1、教育信息化的投入缺乏保障。
近几年，淄博市的信息化环境得到较大改善，硬件配备得到快速发展，但在由于教育经费的有限，一些地区和学校资金缺口仍比较大，校园网的建设不能实现，计算机和多媒体、网络硬件配备远远不能适应现代教育需要，学生学习的信息化环境的问题也比较突出。
解决的办法：基于淄博的经济实际，我们已经过省财政、物价、教育厅批准山东省在淄博市中小学实施信息技术课学杂费收费试点。
2、评价改革研究实践需要加强。
教师信息化发展更多依赖于学校提供的条件和对学校、教师工作的评价导向。
3、教育管理信息化尚未充分发挥作用。
4、共建共享意识、习惯的培养需要重点研究。
5、信息技术学科教学师资问题比较突出，教师的专业水平和教学能力特别需要加强。
    六、淄博市今后教育现代化建设目标
    通过实验区教育信息化建设的实践研究，使我们对信息化推动教育现代化发展有了更清醒的认识和思路，为进一步推进我市教育现代化的进程明确了方向。
    总体目标：
    到2005年底以前，构建功能完善的全市教育区域宽带网，建设更为丰富教育信息资源库，实现全市教育信息资源全面共建共享；全面普及中小学信息技术教育，提高学生的信息技术素养和适应信息社会的能力；全面提高教师信息化教学能力，通过信息技术与课程整合，促进教育观念的转变，教育内容的更新和教育模式、教育方法的改革；推动建立完善的、开放的与现代化建设相适应的现代化教育体系和素质教育机制，实现教育的信息化，初步实现教育现代化。
    具体目标：
1、争取相关政策和支持，保障教育信息化的投入和运行机制的有效可靠。进一步加强学校校园网络建设，提高“校校通”实施水平，优化中小学信息化教育环境。
2、基于网络，优化地区教育资源，探讨建立真正意义上的共建共享开放的教育发展机制。
3、以淄博教育网平台为基础构建网上虚拟学习环境，培养学生自主学习、研究性学习、探索创新的能力。
4、进一步加强教师信息化教学能力的提高培训，为新课程改革提供强大支持，融入教育改革的洪流中。
5、以现代教育技术的应用为突破口，改革传统的教学内容、教学模式和评价体系，推动实施素质教育的实质性突破，大幅度提高教育教学质量。
6、建设教育初步现代化学校、乡镇、区县，推动全市教育信息化、现代化建设。

    目前，素质教育、课程改革、教育信息化已成为我国当前基础教育改革发展中的三大主题，并且信息化是改革发展的“基础平台”。 网络已经成为人类的生存环境，信息技术引发的教学方式和学习方式根本性的变革才刚刚开始，淄博教育将以教育信息化为支撑，带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展，使淄博的孩子得到更好的教育服务。