今天，我们在这里隆重集会，纪念中国电化教育发展70年。首先，感谢大家莅临今天的会议。

    70年来，对教育现代化的真诚守望，是我国电化教育发展中一切理论研究与实践活动的出发点。一代又一代的电化教育工作者，从我国的实际出发，密切跟踪国际教育教学改革及技术创新发展态势，努力探寻一条适应时代发展变化、符合我国国情的教育现代化发展之路。

    纪念中国电化教育发展70年，我们不仅要以严谨、科学的态度梳理并还原历史的真貌，更要以历史的目光正确地审视我国电化教育发展的经验与教训，缅怀为了我国电化教育创设和发展而奋斗的先行者们，倡导一种理论与实践相结合的治学态度，弘扬一种为了事业孜孜以求、锐意进取、开拓创新的精神，利于我们更好地为建设中国特色的教育技术事业，为推进我国的教育信息化和现代化贡献智慧和力量。

    一

    十九世纪末、二十世纪初，西方教育界开始研究、推广视听教育。受其影响，在二十世纪二三十年代，陶行知、郭有守等一批电化教育的先行者，开始尝试将电影、录音、幻灯等新的技术与媒体手段应用到社会教育之中，为民众的教育和思想启蒙服务。他们通过举办讲座、巡回放映等形式，利用影音手段开展识字、扫盲教育，积极推进影音教育。1932年7月，中国教育电影协会成立。1936年７月，以金陵大学举办“全国电化教育人员训练班”为标志，我国的电化教育从此开端。

    三四十年代，越来越多的教育界、电影界和广播界等方面的人士积极提倡通过教育电影化和电影教育化进行民众教育和学校教育。他们还通过办杂志、出版书籍、开办专业等多种形式，推动中国电化教育的发展。

    这一时期，我国电化教育走过了创设与起步阶段。就当时的社会历史条件，科学技术水平和人们的认识水平，它虽然已经在个别地区、高校、民间团体和一些有识之士中开展起来，但它还没有能够在真正意义上走向民众，走进教育。尽管如此，早期电化教育曾有过的成就，尤其是中国电化教育先行者们对事业追求、探索的精神，值得我们怀念。

    二

    新中国成立后，我国电化教育取得了令国人骄傲、令世界瞩目的成就。建国初期，百废待兴，国家建设急需大量的人才。党和政府从建设社会主义新中国的全局出发，着手进行教育改革，并明确提出“必须采用新的教育工具，如唱片、录音带、幻灯、电影、广播、电视”。在我国教育改革的大环境下，电化教育开始展现生机与活力。直至1966年，这一时期中国电化教育的主要成就有：（1）北京、上海、吉林、黑龙江、四川、南京、沈阳等省市相继成立了电化教育机构，西北大学、北京外国语学院等一批高等院校成立了电教室。（2）北京师范大学、西北师范学院等部分师范院校开设了电化教育课程。（3）一大批中小学校开始了电化教学的有益尝试。（4）一批专业电化教育研究人员走到了学术前沿。（5）电化教育在教育改革与发展中的地位逐步得到认同。

    到了“文革”时期，我国的电化教育一度处于停顿状态。但电化教育工作的基础已经奠定，教育现代化的火种已经播下。

    三

    1978年，党的十一届三中全会胜利召开，实现了党和国家工作重点的转移，揭开了我国改革开放的序幕。在国内百业待举、国际竞争日益激烈的大背景下，邓小平同志将教育改革与发展融入国家改革开放和现代化建设的总体设计之中，力主加快发展广播电视教育，并把它作为多快好省发展我国教育的重要途径，亲自批准成立了中央电化教育馆和中央广播电视大学。我国电化教育在党和政府的高度重视与关怀下重新起步。

    在正确思想指引、党和政府支持、法律保障下，从1978年到上世纪末，我国的电化教育开辟了生机勃勃的崭新局面。

    邓小平同志高瞻远瞩，他的思想论断对教育技术事业的发展具有划时代的重大意义和深远影响。他从教育发展战略的高度强调了发展教育技术的重要性和紧迫性，充分肯定了教育技术的作用，奠定了教育技术作为实现教育现代化重要组成部分的思想和理论基础。

    1995年，我国《教育法》正式颁布，明确规定：“县级以上人民政府应当发展卫星电视教育和其他现代化教学手段，有关行政部门应当优先安排，给予扶持。国家鼓励学校及其他教育机构推广运用现代化教学手段”。至此，学校教育技术和卫星电视教育发展纳入了国家法制化的轨道。

    在各级政府及教育行政部门的重视和支持下，学校电化教育、广播、卫星电视教育蓬勃开展。

    这一时期的主要成就有：（1）电化教育系统建设。具有中国特色的电化教育三大系统逐步形成。即学校电化教育系统、广播电视教育系统和卫星电视教育系统。在三大系统的有力支持下，我国各级各类学校的教育技术得到进一步普及和应用。（2）学科专业体系建设。自1983年华南师范大学成立第一个电化教育本科专业开始，我国逐步建立起比较完整的教育技术学学科专业体系，具备了专科、本科，硕士、博士研究生等层次齐全的人才培养能力。（3）专业队伍建设。在我国教育技术发展过程中，一支数以10万计、具有较强专业技术和丰富实践经验的教育技术专门人才队伍迅速成长。（4）多种媒体教材建设。幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视、计算机软件等多种媒体教材成为教材建设的重要内容。（5）电化教育培训工作全面展开。（6）电化教育的实验研究空前活跃，取得了丰硕成果。当西方教育技术界的研究视野和范畴不断拓宽之际，我国的电化教育工作者以科学、审慎的态度，开始了对“电化教育”与“教育技术”的多元化研究，并致力于“洋为中用”的本土化探索，凸显出鲜明的中国特色。（7）电化教育的应用、普及推广工作卓有成效。

    不断深化的教育教学改革直接催动着教育技术发展的步伐。教育技术发展不断促进教育教学改革的深化，成为推进教育现代化的重要力量。

    四

    世纪之交，当信息技术的进步和广泛应用开始深刻地改变着传统的教育模式，世界教育发展处在巨大的变革之际，教育技术成为这场变革中最积极、最活跃的因素之一。在世界科技与教育的发展潮流面前，我国广大的教育技术工作者迅速投身于建设学习型社会、创新型国家的伟大历史任务之中，去实践以信息化带动教育现代化的光荣与梦想。我国的教育信息化进入了一个新的发展阶段。教育技术在推动教育信息化发展，促进教育公平和教育终身化、多样化、个性化等方面发挥着越来越重要的作用。

    党和国家高度重视国民经济和社会信息化，重视教育信息化及中小学教育信息化。自2000年以来，国务院及教育部召开了两次重要会议，即2000年10月教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议和2003年9月国务院召开的全国农村教育工作会议；推出了四项战略性举措，即在中小学大力普及信息技术教育，实施“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程和全国中小学教师教育技术能力建设计划。这四项战略性举措，使我国中小学教育信息化跨入了快速全面发展的新阶段。

    这一时期，我国教育信息化的主要成就表现在：（1）教育信息化基础设施建设及设备配备取得明显进展。（2）教育软件与资源建设取得很大成绩。“同在蓝天下，共享优质教育资源”正在由理想逐步变为现实。国家初步建成了基础教育资源库、高等教育精品课程资源库和职业教育资源库。各级各类学校数字图书馆、大学数字博物馆建设取得令人瞩目的成就。（3）教师教育技术能力培训全面展开，应用能力和水平明显提高。（4）教育技术学科专业不断发展壮大，信息化人才培养规模逐步扩大。（5）教育技术研究取得丰硕成果。（6）促进现代远程教育发展的关键技术研究不断取得新的突破。我国第一个下一代互联网CERNET2建成开通，中国教育科研网格取得重大进展。（7）教育技术标准化建设不断取得新的进展。（8）信息技术在各级各类学校教育教学和教育管理过程中的应用日益广泛和深入，在社会教育和家庭教育中的应用效益业已显现。从另一个角度看，高等院校的远程教育、网络教育快速发展。基于互联网的非学历职业教育和培训方兴未艾。农村中小学现代远程教育工程的实施，有力地促进了基础教育跨越式发展和教育公平。

    五

    70年来，广大电化教育工作者与时俱进，不断创新。我国的电化教育不断进步，现代教育观念日益深入人心，现代教育手段逐步走向大众、走向教育教学的各个角落，教育技术事业日益辉煌。

    回顾中国电化教育的发展历程，其基本经验：（1）中国电化教育的发展离不开党和国家的重视和关怀；（2）离不开电化教育界各方面的辛勤努力和团结合作，以及社会各界的支持；（3）必须从国情出发，从国家建设、教育改革与发展的实际需要出发，学习和借鉴世界先进的技术和理论，坚持走具有中国特色的发展道路；（4）必须坚持理论与实践相结合，从教育实践中来，到教育实践中去；（5）必须在继承中谋发展，在发展中求创新，与时俱进，乘势而上。

    回眸过去，我们不难发现，中国的电化教育走过了一条守望、发展、重建与创新之路。经过70年的努力奋斗，我们已经创建了具有中国特色的教育技术理论体系，在教育技术实践中积累了丰富的经验，为推进我国教育信息化、现代化建设做出了重要贡献。

    展望未来，任重道远。新世纪的科技与教育，正在一种融合传统与创新的哲学引领下跃进。教育信息化已经被历史性地推向了国民经济与社会信息化发展的前列。面对新的历史机遇与任务，我们要把握时代的脉搏，站在新的历史起点上，全面贯彻落实科学发展观，积极投入到教育信息化建设的热潮中去，大力推进教育技术应用，不断进取，开拓创新，为早日实现我国教育现代化的宏伟目标而努力奋斗！