——专访山东省淄博市教育局局长张洪亮

《信息技术教育》杂志记者 王晓波　特约通讯员 邵秀蔚

    教育信息化是一个动态的系统工程，实现教育信息化需要站在全局发展的战略高度，放眼国际化的全球视野，聚焦课堂教学的具体环节。以创新应用引领教育信息化发展，绝对不是上房挑两片瓦就算“革命”的事情。近年来，山东省淄博市作为全国首批中小学信息技术教育实验区之一，面向课堂教学这个主阵地，探索信息技术提高课堂教学效益的新路径，积累了丰富的经验和策略。
    “2006课堂教学信息化发展论坛”结束后，淄博市教育局局长张洪亮接受了本刊记者的采访。
   
    《信息技术教育》：周济部长曾经指出，素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学。教育信息化理所应当将重心放在学校、课程、教学上，在这其中，课堂信息化是当务之急。目前，淄博市一所普通的中小学教室中安装了哪些信息化设备？是否能够有效提高教学绩效？今后，在教育信息化基础设施投入方面，淄博市教育局有哪些打算？

    张洪亮：淄博市中小学的信息化基础设施建设投入较大，每一所普通的中小学都具备了开设信息技术课的必备条件，包括网络教室、多媒体报告厅、校校宽带上网等。具体到每间普通教室的信息化设备，不同规模、层次的学校的配备是不同的，部分区县已先后实现了不同形式的“班班通”，计算机终端进入普通教室，显示终端为电视机或数字投影。我们的市属学校已经全部实现多媒体数字投影进入每一间教室，各区县所属学校也正在投资更新设备，部分学校已经实现多媒体数字投影进入普通教室。

    信息化设备进教室，多媒体教学以其趣味性、大容量、快节奏、高效率等特点和优势，大大提高了课堂教学的效益，在一定程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，同时有效提高了师生的信息素养。

    目前，随着信息技术的不断发展，在我们可负担的前提下，努力寻求最有效支持教育教学的技术工具，比如交互电子白板、手持反馈技术等，条件成熟，我们会支持这些设备进入课堂，进一步提高课堂教学信息化水平。与此同时，以创新应用引领发展，也是我们工作的重点，我们会在原有设备的基础上，挖掘新的方法与途径。这次与贵刊联合举办论坛，就是我们探讨信息化创新应用层面的一项重要举措。

  《信息技术教育》：硬件设备的适当投入是必要的，然而信息技术必须依托教师个人的信息素养、学科知识体系、教学艺术，才能改善、提高教学效果，可见，教师的作用在整个课堂教学信息化过程中至关重要。对于教师的专业发展，淄博市采取了哪些策略，促进信息技术在课堂教学中的科学应用？

    张洪亮：教育信息化的关键点就在于教师的信息化教育，在于教与学诸环节的信息化。没有高素质的教师队伍，一切规划设计、教育跨越发展的任务目标就只是梦想。对此，市教育局一直有着清醒的认识，教师的信息化教育始终是贯穿教师队伍培养的主线。

    理念与技术整合培训。自1999年以来，市教育局每年都要组织一次大型教育技术学术报告会或论坛，内容涉及信息化环境建设、信息技术与课程改革、教育资源建设等，营造氛围，不断提升校长、教师对信息技术教育的理解和认识；全市45岁以下教师全员参加了计算机应用能力初级、中级、高级培训；2001年引进英特尔未来教育培训项目，并将其纳入教师继续教育工程；同时，开展了英语智能学习系统、教育博客、概念图等工具软件的专题培训项目，提高广大教师的信息素养和专业发展水平。

    骨干培养。2003年，我市通过培训、科研、资源建设、个案剖析、活动策划等各种途径和形式，培养了一批积极进行网络教学探索实践的一线学科骨干教师。今后2～3年，全市将重点选拔部分学科素养好、信息技术应用水平高、敬业精神强的中青年骨干教师作为重点培养对象，培养一批学者型、专家型教育技术应用骨干教师。

    活动促动。在操作层面上，为推进信息技术在教育教学中的广泛应用，市电教馆、教研室、教师教育等相关部门不断组织各种不同主题和规模的评选竞赛活动，如教育技术论文评选、信息技术与课程整合优质课例观摩、教师教育软件评选、教育主题网站展评、教育博客大赛等，指导教师在学科教学中有效恰切地运用技术，提高了教师的信息技术应用水平。教师在国家、省级信息技术应用评选比赛活动中成绩突出。

    课题带动。市、区县都根据自身实际确立了各自的研究课题，扩大了教育技术研究的参与面。市电教馆不断关注对教学有价值的技术工具资源的应用研究，探索技术与课程整合的多元化实现途径。

    网络教研。2003年以来，基于教育博客对教师专业成长价值的理性思考，我们着力推进基于网络的学科教研、区域资源共建等途径，培养教师在信息化环境中学习、工作、交流的习惯与能力，促进教师的实践反思和专业成长，提高教师的终身学习能力和教学创新实践能力。

    《信息技术教育》：淄博教育网上的学科博客和专题博客可谓“网上有名”，你们是如何利用博客开展网上学科教研的？博客是否已经走进课堂？是否考虑建立与课堂相对应的博客？

    张洪亮：淄博基于博客平台的网络教研发展起步较早，从2003年秋淄博部分骨干教师在网上书写教育日志开始，由最初一个小的团队，经过几年的发展，特别是2005年新课程网络教研启动以来，截至2006年1月底，我市教师注册博客已经超过万人。

为促进网络教研的开展，我们提出以博客为平台，构建全市的网络教研系统，力争用1～2年时间，把教育博客建成全市教师广泛参与的教学研究的平台，教育信息资源共享的平台，教师自主学习、专业发展、同伴互助的平台，成为课程改革发展的论坛。

    在推进网络教研的过程中，我们创建学科教研博客，市、区县、学校分层次推进；重视专家、教研员和名师的专业引领作用；通过活动和相应的表彰激励机制促进网络教研的发展。目前，全市已经初步建成了以高中为主的包括语文、数学、英语等12个学科，学前、心理等专题内容在内的14个新课程网络教研平台，部分区县先后建立了本区县的以义务教育段为主的网络教研平台，形成一个大的网络教研系统。

    至于博客是否走进课堂，我想，博客作为一种支持教育教学应用和教师专业发展的技术工具，教师个人会有千差万别的应用策略和方式，在这方面不宜统一要求。据我们了解，在实践过程中，有的教师曾在课堂教学过程中探索使用博客，也取得了很好的效果，在我们的新课程教研博客中有这方面的讨论。

    《信息技术教育》：教育博客的使用不但有利于教师专业发展，同时，对于教学资源的汇集也大有裨益。淄博市是如何利用博客进行资源积累的，除此之外，还通过哪些途径进行教学资源建设？

    张洪亮：基于博客的网络教研不但促进了教师的专业发展，同时也形成了一个动态资源库，使广大教师能够共享教学资源。网络教研博客是一个互动、开放、共享的平台，越来越多的教师将日常的教案学案、教学反思、学习资料等上传到博客上，博客成为教师个人的知识、资源仓储库，日积月累，教研博客上汇集了大量原创的和搜集的许多实用优质的教学资源。同时，在教研员组织与管理下，经常性策划组织集体备课，开展教学设计、教育叙事、教学论文等教研和评选活动，在整个网络教研平台上就形成了一个动态的教学资源系统。教研员定期优选教研平台中的优质资源，将其导入淄博教育网教学资源中心的数据库中，网络教研平台上的动态资源与教学资源中心（资源库）为教师提供了查找优质资源的快速通道，为教师的信息技术与课程整合提供了资源基础和交流空间。

    教学资源建设是信息技术与课程整合的一个重要方面，我们也做了大量的工作。    首先，搭建起了新课程网络教学资源平台。依据课程改革理念和国家基础教育元数据规范，我们搭建起较为完善的教学资源系统平台，实现了方便地按照学科、资源类型、媒体格式、适用年级等类别进行资源浏览、查询、共建等功能。
    其次，采取了共建共享的资源建设策略。市教育局提出了资源共建的目标，采取全市统一规划、全员参与的策略，在应用过程中共建。在建设过程中，以市、区县学科教研员为核心，组织部分学科骨干教师，采用专兼职相结合的方式，建立了学科中心组，负责本学科新课程教学资源的创建、审核、评价、管理、应用研讨、推广工作，结合集体备课、资源征集、各类评选活动等多种途径和形式，最大限度搜集、整理、创建适合本市课程教学的特色资源库，实现教学资源、智慧的共享。
    再次，建立资源共建的激励机制。建立教学资源建设先进单位和先进个人评选表彰制度；根据上传资源数量、质量，对在资源共建中做出突出成绩的教师和学校给予奖励。加强了对资源建设的评估检查，根据资源建设的总体目标和年度计划，对区县资源建设与应用情况进行评估；将区县、市属学校与淄博教育网的互连互通和对资源的贡献纳入教育督导评估。

    《信息技术教育》：毋庸置疑，信息技术的有效应用，将在一定程度上加快教学改革的步伐，但是面对眼花缭乱的新技术，人们似乎并没有过多地关注教学改革的实际需要，而是单纯地围绕信息技术在打转，忽视了学科本身。山东省作为新课程改革的实验区之一，你们是如何处理课堂信息化与教学改革的关系的？

    张洪亮：教育信息化是一个渐进的进程，在建设与发展中，不可避免会遇到很多问题，对此，我们始终保持着清醒的头脑，在行动之前会有审慎、理性的思考，同时通过充分论证、考察学习、试点实验等科学决策，尽量避免冒进和走弯路。作为基础教育课程改革实验区，在推进信息化的过程中，我们提出积极推进课改信息化、实现信息化课改的目标。在我市新课程改革实施中，面临着最大限度整合课程资源，加强课改信息交流，吸引更广泛的人员到课改研究中来，实现信息、智慧、资源的共享等诸多新的需求，而教育信息化为课程改革提供了有效的技术手段支持、良好的交流渠道和平台，以及实现课改理念和目标的新路径。