课改信息第[12]期(2005.6.22)    

对浙江海盐和江苏苏州新课程资源建设
和网络教研工作的考察报告

　　目前，教育信息化的最新发展已从信息基础设施大规模建设阶段转向应用创新阶段，应用成为突破教育信息化发展瓶颈的关键，近一段时期以来，江苏苏州、浙江海盐在教育信息化应用方面，特别是在资源共建共享、开展网上教研方面取得了很好的成效。
5月28日至6月1日，市教研室、电教馆部分教研人员由市教育局党委委员、专职督学王世军带队，赴浙江海盐县、江苏苏州市就网上教研、资源建设进行了考察学习。

　　这次考察活动以“对话.交流.共进”为主题，学习了海盐县、苏州市推进教育信息化工作策略及实践经验，特别是组织实施网上教研和资源共建工作的情况，同时参观了两地的教育信息化典型示范学校建设，与海盐县教育局、苏州市电教馆，以及海盐县天宁小学、元济高级中学、苏州市吴江高级中学和平江实验学校的学校领导、骨干教师进行了交流和研讨。

　　一、海盐县开展学科资源建设及网上教研情况

　　浙江省海盐县有3所普通高中，1所成人高中，16所初中，21所小学，到2004年底，全县中小学教育技术装备投入7750万元，各中小学现有近六千台计算机，平均每9名学生拥有一台计算机。

　　1、学科资源建设

　　群体参与、骨干带头的建设策略。海盐资源库建设定位于实现网上教学资源的共享和应用，建立了支持全员参与的、具有上传审核功能的动态开放的资源管理平台。组建中小学各学科网络学科资源建设学科指导小组，由市、县级学科带头人和骨干教师组成,每学科都在20人左右，由这些人带头上传质量较高的原创和精选的教学资源，带动了各学科任课教师上传教学资源的积极性。成立了以教研员为组长的由96位骨干教师参加的学科网络教研指导小组（又称资源审核小组），负责各年级教师上传资源的审核和学科网络教研组织工作。

　　建立了资源建设的激励考核机制。出台了《海盐教研网网上资源建设奖励办法》，并对2004年网上资源建设进行了考核，根据奖励办法，对个人上传资源排行前64位的个人和市级、县级学科带头人上传资源各前10名分别进行了奖励；对学科资源审核小组前48名审核人员进行了奖励，对资源上传前20所学校的校长进行了奖励，共奖励7万多元，营造了重视资源建设，积极参与资源建设的氛围。同时建立了资源建设的考核机制，在资源首页显示上传统计、审核统计、点击统计等数据，作为考核的依据。

　　近一年的时间，共上传资源达1万5千项，录用1万1千多项，其中绝大部分是一线教师教学急需的有用资源。

　　2、网上教研

　　构建了基于博客技术的网上教研平台。教研信息的网上传播与交流，每周工作安排、县教研室组织的所有教研活动通知、报道以及评比结果等全部在网上发布；所有单位（学校与教研组）与个人能及时上传本地和外地的教研信息，实现了教研信息的动态交流；同时实现了学生成果和学习资料的交流。

　　组织开展教育叙事研究，引领教师开展教学研究、教学反思和在线学习。在全县范围内开展了撰写教育叙事研究活动，由课改办、教研室、教育信息中心、教科所联合进行了教育叙事评定工作，编印了教育叙事研究集中学卷、小学卷。海盐县天宁小学校长带头，全校96％以上的教师在网上写教育叙事，并为6位教师出版教育叙事文集，极大激发了教师教学研究的热情，促进了教师的专业成长。
确立课题研究项目，申报了省级课题“构建区域性新课程网络教研的实践研究”。

　　3、借助BBS，建立区域性互动教研平台。借鉴国内众多成功案例，建立一支版主队伍，由学科骨干教师和教研员任版主，负责管理教研论坛，将论坛建成专业型、教研型互动教研区域。

　　二、苏州市教育信息化发展和网上教研工作

　　1、领导高度重视是做好教育信息化工作的关键

　　苏州市高度重视教育城域网建设，建立了工作例会制度，每两月一次，各县市区上报进度、经验、成果、存在的问题。同时，由市长与县市区长签定目标责任书，年终作为考核的否决项。要求人机比达到12：1，要求学校保证硬件，保证有实验课题，以避免投资的浪费，设施投入注重实效。据不完全统计，全市投入近6个亿，每校建成班班通的校园网。

　　2、苏州市教育信息化的发展策略

　　策略之一：以竞赛促应用是苏州教育信息化的务实性抓手。以竞赛为抓手，实现信息技术与课程整合从面的普及和质的提升两个层面上迅速推进。超常规工作的丰厚回报：获国家级一等奖36个、二等奖38个、三等奖34个。

　　策略之二：以评估促进教育信息化建设与应用双提升是苏州教育信息化快速推进的政策保障

　　2002年启动苏州市教育信息化实验学校评估，主要是重硬件建设的评估；2003年推动苏州市教育信息化先进学校建设，增加了应用方面的导向以及资源建设上的导向；2004年创建苏州市教育信息化示范学校，实现了从评估硬件建设到应用的转变。

　　两大策略推进了苏州的教育信息化，走上了有序发展的道路。每一年策略的具体内容不一样，不断变化与发展，但基本策略没有变。

　　3、关注信息化教师专业发展，关注教师主题意识觉醒

　　2004年举办了面向信息化的教师专业发展骨干教师培训，通过专家引领，逐步以县区为单位开展培训，作为教师专业发展的有力工具，教育博客网应运而生，博客成为教师开展教育叙事－反思－头脑风暴－资源－学习管理的有力工具，半年内苏州教师博客网的点击就达到38万，注册用户达到400多个，成为国内知名的网络教研中心。

　　今年苏州市提出了发展千名面向教育信息化的教师专业发展的研究型骨干教师，发展万名博客，发挥校长引领作用，校长带头，全体带动，发展懂教学、懂技术的校长成为骨干，引导教师把教育信息化与教育现代化教育博客技术有机结合，并在贯彻新课程方面实现信息技术与课程的整合。

　　4、构建数字化学校

　　吴江市高级中学是江苏省四星级学校，数字化校园是该校的特色，四个“体系”支撑起了数字化校园。

　　硬件体系：六年建校时间该校已三次更新了教师用计算机，可见其利用率之高。建有5个网络教室，十几个多媒体教室，校园网，班班通。

　　软件支撑体系：采取了内、外网分工协作，内网管理，外网宣传，形成了四个中心即：信息中心、教研中心、资源中心、学习中心。在内网管理方面，实现了办公无纸化，学生、成绩、评价、校产、教师档案都实现了网络化。

　　以校本培训、活动驱动为载体的个人信息素养提升体系：整个活动中他们以专业教师与学科教师结对分步实施的方法，在活动中落实、研究。在学生中则分层辅导，组建兴趣小组，集中与分散、校内与校外、专业与学科等广泛开展信息技术教育。

　　网络与教学的整合体系：有计划、有组织的开展各项活动，推动网络与教学的整合。每个班级都有自己的特色网页，经常开展网络作文大赛等。

　　三、思考与建议

　　目前，教育信息化的最新发展已从信息基础设施大规模建设阶段转向应用创新阶段，如何推进课改信息化，实现全市优质资源的共建共享和教师跨时空的网上交流与研讨，促进教师的成长和专业发展是目前我市教育信息化应用中的关键点。

　　（一）开展网络教研活动，促进教学研究和教师专业发展

　　1、创建基于博客技术的网络教研平台。市、区县教育信息中心要与教研部门紧密合作，为网上教研的开展提供技术支持和服务。学科教研员要成为网络教研的组织者和管理者，要依托网络教研平台开展各种形式的教研活动，如教研信息发布、教材分析、集体备课、评课、业务指导、教法研讨、资源征集评选等等，使平台成为教学资源的平台，自我学习的途径，成为提升教师专业能力和生命质量的有力支持平台。

　　2、加强组织管理，建立有效机制。要加强对校干、教师的引导和培训，校长要带头，并且辅以要求，组织尽可能多的教师注册博客，完成书写的量的要求，引导广大教师充分认识博客技术是我们提高备课、教学、教研水平，实施有效教育教学反思的重要手段，引导广大教师上网建博客、书写教育叙事、撰写教育反思、开展网上教研，形成规模效应，形成我市的网络教研中心。

　　3、实现网络教研与传统教研的互补。尽管网络教研对于提高教研工作的效率和质量具有十分重要的作用，但是传统教研活动中也有许多环节是技术所无法替代的。要努力使网络教研与传统教研活动有机结合起来，发挥教研员的专业引领作用，用现代化的手段推广传统教研活动的信息和成果。

　　4、要逐步实现从教师博客向学生博客的过渡。从参观考察的情况来看，教育博客不仅是教师实现专业成长，提高工作水平的有效手段，同时也是实现师师互动、师生互动、生生互动的有效手段，要逐步引导教育博客技术应用由教师博客向学生博客的发展过渡。

　　5、要发挥博客技术在提升学校管理水平方面的重要作用。博客的匿名交互性决定了它是教师之间、学校管理者与教师之间沟通与交流的有效手段，一方面可以发挥学校群体非正式组织在人际交往中的正向导向作用，另一方面，也为学校领导有针对性地改进工作，提高管理效益提供有力保障。

　　（二）积极加快网络教学资源库建设步伐

　　目前在信息技术应用中，一线教师普遍反映存在教学资源匮乏的问题，特别是适合新课程的教学资源更是教师所急需，因此加快我市新课程网络教学资源建设成为当务之急。

　　1、依据课程标准建设资源。资源建设应以课改理念为引导，重点建设开发一批符合新课程标准的教与学资源，如新教材的配套网络学习课程、利于学生发展的研究性学习资源、主题网站资源等，尽快满足课改的要求。新课程资源建设要服务于新课改，要突出课堂教学实用资源建设，要提供与教材配套的教案、课堂实录、网络资源链接、课件、试题、学习成果、教学后记等针对性强的中小学学科课堂教学资源。

　　2、资源建设要全员参与，共建共享。每一所中小学校都是教育资源的建设者和使用者。要组织中小学做好资源建设基础性工作，在保证思想性、科学性、教育性、适用性和安全性的基础上，将现有教学资源按学习主题（模块）进行挖掘提炼和重新组合，实现经验、智慧的共享。各单位要树立全局观念，打破学校共享壁垒和区县共享壁垒，实现全市优质资源共享。

　　3、加强应用项目的研究，提高应用效益。要积极开展新课程资源建设与应用课题研究,借助科研力量、专家智慧、先进经验，结合教育前沿理论发展，指导学校开展校本课题行动研究，带动资源建设走向，提高资源应用效益。

　　4、要建立分级建设、分层管理、分工协作的工作机制。资源建设采取市、区县、学校三级建设管理机制，全市统一规划，三级资源库各有所侧重，各区县、学校分工协作，根据各自的学科优势组织建设。市级资源库定位于全市精品资源库建设，重点做好高中新课程网络资源和学前教育段教学资源，区县以义务教育段教学资源建设为主，校园网立足于校本课程、特色资源的建设。

　　资源建设是牵涉基教、教科研、电教、教师教育、教育督导、教师评价等各个层面的一项系统工程，各相关部门必须通力合作，相互协调，共建共享，为师生提供优质教学资源。

　　5、要建立表彰奖励机制。要制定资源建设与应用评估标准，根据资源建设的总体目标和年度计划，对区县资源建设与应用情况进行评估。将区县、学校对资源建设的贡献，纳入教育督导评估。淄博教育网定期通报各区县、学校对资源建设的贡献排行，将资源建设列入教育信息化先进评选的重要指标。要建立资源建设的相应表彰奖励政策和机制，对在资源建设中做出突出成绩的区县、学校、教师给予表彰奖励。