课改信息 [2005]第2期

 2005.1.31

[编者按]2005年1月8日至9日，全省普通高中定点联系学校第三次研讨会在济南召开。会上，省教育厅基教处杜希福处长的讲话，对我们下一步课改实验具有重要的指导意义，现整理成文，请认真学习。

省教育厅杜希福处长在全省普通高中定点联系学校
第三次研讨会上的讲话纪要

 （2005年1月9日上午）

一、关于课改工作的回顾

  　普通高中课改半年来至少有四点变化：一是教育内容的变化，主要是通过课标、教材来实现的；二是以选课制为核心的教学组织形式的变化；三是教育者的价值得到提升。校长对课程的关注，教师对教材的研究，学生面临选什么内容，家长关注孩子受那种教育，每个教育者都要思考，这是教育者价值的提升；四是一系列新制度、新办法、新程序的出台，对教育的民主化进程是一种促进。如我们选用高一新教材的程序、办法和措施，就体现了教育的民主化。

　　这次教育改革有以下几个特点：一是这次课改使有些学校手足无措。学校一下子有了那么多权力，该怎么用？这是每一位校长需要重点考虑的。建国之后教育上小改革不断，大改革有两次，改革到底给基础教育留下了什么东西？我们应该认真反思。58年和文化大革命的两次大改革基本受左的思想影响，留下的东西不多。这次改革与以前不同，是改革开放以来教育者的追求，有教育内在需求做基础；二是改革开放使我们了解到了国外教育的发展，发达国家的教育给我们很多的启发；三是课改唤起了许多青年知识分子的参与，改革决策获得了青年的认同，增强了我们推动课改的信心。过程是很重要的，这么多人的参与这本身就是一种成效；四是教育作为社会的子系统，随着政治、经济改革，教育必然要改，教育改革是社会改革的反映。改革本身需要探索，探索是有代价的。课改方案要认真实施，其目标、指导思想很完美，但八大领域，13个学科，每个模块是否合理？需要我们验证。找出问题就是探索者的作用，探索是提高能力的过程，主要任务有四个：一是提前实践；二是发现问题；三是参与研究；四是典型示范。

二、对下一步课改工作提出六点希望

　  一是要通过半年的实验，回头反思实验方案，并适度修改；二是对半年来的探索进行总结提炼，逐步形成规则和制度，为下一步课改提供经验；三是根据课改要求，确定下一步课改思路；四是要致力于学校课程改革核心团队的建设，营造良好的课改环境；五是加强学校对外交流，形成既有主体意识又善于吸收外来力量的联系系统，既包括与上级教育行政部门、各研究中心、教研部门，也包括与兄弟学校的联系；六是示范校要配合所在市、区县的工作，起到模范带头作用。要勇于展示自己的思想成果，要勇于表达自己的困惑和疑问，要勇于提出解决问题的思想和实践。

　　下一步省基教处推动课改的思路可概括为三个字：“稳”、“准”、“松”。一是“稳”，明晰课改目标，营造诚信文化；二是“准”，强调责任分工，承担自己的职责；三是“松”，要营造宽松环境，共享发展的幸福。

三、关于几个问题的说明

　　（一）关于明晰课改目标。课改方向是正确的，但课改走得多快，走得多远要控制，要符合教育规律地发展。不要期望改革能解决所有问题，我们要鼓励先进，允许落后，不放弃理想，但要讲究策略。

　　（二）关于搭建课改的平台。一是我们要充分尊重校长和教师的主体意识，片面追求升学率不是校长、教师的本质追求，而是对教育制度本身的扭曲。只有真正发挥校长、教师主体意识，教育才能回到其本质意义上。在这个前提下，2005年我们将继续征集课改的研究成果和典型经验，少出文件少开会，文件出台的依据是基层的需要。二是我们要将课改工作的学术问题交给专家去做。将课改的问题打五个包，由各课改指导中心根据能力承办。5月份将召开全省课改经验交流会，表彰100个先进集体，200个先进个人，事迹必须有对课改的认识，评选优秀课改案例100个。同时还要开展评选示范性高中、十佳小学、十佳初中活动，重点看教育思想、理念而不是硬件，以便促进校长队伍的建设。

　　（三）关于高校招生制度改革。高校招生要求“宽口径，厚基础”，高考方案就体现了这一要求。高考方案谁命题，谁解读，不宜解读的太细，在不太明白中，让大家的智慧泉涌。我们倡导基层对高考的监督。

　　（四）关于营造宽松的课改环境。这次课改原则上不对学校指责，不讲换脑、洗脑，我们要从学生、学校、国家政策、课改方案出发，推广主流思想，让改革变成快乐过程，让我们幸福地分享发展的快乐。

　　抄报：省教育厅基教处